幼儿园课程之妙趣横生“竹”世界--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

幼儿园课程之妙趣横生“竹”世界

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：赵艳

[导读] 《幼儿园工作规程》指出,幼儿园应充分利用周围的教育资源,注意幼儿的个体差异,因地制宜地组织教育活动。我园将竹艺文化融入幼儿园园本课程,开展了富有地方特色的整合本土教育资源的园本课程教育活动。将竹文化纳入到幼儿园课程中来整合幼儿园教学、生活、游戏等活动生成主题,促进了幼儿园的全面发展。将“竹”文化融合到幼儿园课程教学中，打造一个良好的学习环境，使幼儿园的教育工作不但具有特色，同时还能够促进幼儿的身心

赵艳湖南省衡阳市衡山县新世纪实验幼儿园摘要：《幼儿园工作规程》指出,幼儿园应充分利用周围的教育资源,注意幼儿的个体差异,因地制宜地组织教育活动。我园将竹艺文化融入幼儿园园本课程,开展了富有地方特色的整合本土教育资源的园本课程教育活动。将竹文化纳入到幼儿园课程中来整合幼儿园教学、生活、游戏等活动生成主题,促进了幼儿园的全面发展。将“竹”文化融合到幼儿园课程教学中，打造一个良好的学习环境，使幼儿园的教育工作不但具有特色，同时还能够促进幼儿的身心健康成长。关键词：幼儿园课程竹子资源趣味学习中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-040-01 一、探究竹之奥秘，感受竹韵美（一）创设多元的“竹艺”环境沁润熏陶教师与幼儿共同创设环境，进行室内外环境融合，促进幼儿观察能力、想象力和创造力的发展，在走廊上用竹匾、竹筒画进行吊饰装饰，让幼儿感受到身心愉悦，在自己动手创设的环境中信心百倍，有成就感。室内环境也设置了竹坊天地、竹趣长廊及竹秀墙面，引发幼儿在与墙面的对话中感知竹的丰富多彩，激发幼儿对竹子的探索欲望，受到竹艺文化潜移默化的熏陶。（二）投入丰富的竹艺材料来开展区域活动幼儿时期是身心成长的重要时期，也是养成好习惯的关键时期，家长以及教师应该给予充分的重视。我们都知道：兴趣是孩子最好的老师。在教师“教”的过程中，要注意幼儿正处于一个心智很不成熟、自觉性相对很差的年龄阶段，这个年龄阶段往往只对那些充满趣味性的事物感兴趣，因此需要开展丰富多彩的活动来吸引幼儿的眼球。区域活动是幼儿最感兴趣的活动，教师可以将竹艺材料投放至各个区域活动中，培养幼儿动手、动脑能力。以竹艺文化主题教育为主线，有机渗透区域活动，作为对主题活动的补充和延伸。我们适时将区域活动纳入幼儿园课程体系，在每个主题活动开展时，教师根据主题内容创设相应的区域，投放一定材料，让孩子在集体活动后有机会进行个性化学习，既巩固已有学习经验，又让幼儿切身体验课程的自主性，也为教师进行个别指导提供了很好的机会，最终促进每个孩子快乐、均衡、个性地发展。从材料上去渗透本土文化，围绕开展的主题探究活动，以及孩子的关注点和最近发展情况来投放材料。例如让小朋友自制一些竹制玩教具投入到益智区，培养孩子动手、动脑，开发智力；在美工区里提供竹筒、竹片、竹子、竹叶，让幼儿创作竹筒画、竹片画、竹叶画，利用大小不同的竹筒、竹片、竹叶发挥想象进行创作画，通过画、剪、捏、贴等多种形式表现出来。竹筒、竹片相对来说没有纸张那么容易被损坏，孩子们在竹筒、竹片上作画能够保存时间更长，利用竹筒、竹片进行创造对于儿童的创造力、想象力会产生潜移默化的积极影响。教师自制一些竹制体育器械投放到运动区，发展幼儿的运动能力和动作协调能力。将竹制材料投放到科学区让幼儿自主探索，如竹制水车可以让幼儿探索水车转动的奥秘，还可以比较竹子的长短、粗细，用竹子探索声音等。将竹制乐器投入到表演区，让孩子们尽情享受表演的乐趣。（三）将竹子资源融入园本课程，开展趣味教育活动在开展教育活动的过程中会受到幼儿自身的心理特点、年龄以及认知等方面的影响，教师需要制定科学的对策，创设适宜的环境。例如教师们可以借助本土优势带领幼儿去竹林，观察竹子的一个生长过程，并且让幼儿对竹子的生长过程进行记录，进一步深入地了解竹子的形态及生长变化。不仅如此，教师还可以通过举行“ 竹杯排序”这类游戏，让幼儿体验游戏的乐趣，教师活动前制作一些大小不一、高矮不同的竹子若干，让幼儿按一定的要求进行排序，让他们动脑思考、积极探索。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在开展“猜谜活动” 时，教师们可以通过设计有趣的谜语来吸引幼儿的注意力，“空心树，实心芽，千年不结子，万年不开花。”“小时青青腹中空，长大头发蓬蓬松，姐姐撑船不离它，哥哥钓鱼拿手中。”等这些谜语不仅能促进幼儿的思维发展，更能够提高幼儿对“竹子”特点的认识。另外，老师可以运用一些教学方法，在竹文化知识学习中增加情景设计，在情境中感知学习，使学习更具趣味性，幼儿自信心增强，能够大胆在活动中积极表现自己。二、开展竹艺户外游戏，玩出竹之趣（一）开辟有趣的竹趣园，就地取竹玩游戏想玩和爱玩是幼儿这个年龄阶段的天性，因此在开展户外活动时增加竹艺游戏的设计，让幼儿在竹艺游戏中尽情地玩起来。在幼儿园一角开辟有趣的竹趣园，在竹趣园里设置一个野战营，周围的环境是一片竹林，草坪里面有设有竹梯、竹桩、竹筒、竹篱笆等，孩子们可以模仿解放军进行野战游戏，同时在进行其他的活动时，竹趣园可以作为主要的活动场地。只有充满乐趣的游戏才能让幼儿全身心地参与到活动中，才能最大作用地帮助到幼儿身心健康的发展和良好行为习惯的培养。幼儿乐在其中，各种动作的灵活性和协调性也得到了锻炼。（二）自制竹艺体育器材，玩出特色游戏俗话说：实践是检验真理的唯一标准，因此在幼儿园的课程中，教师可以为幼儿提供足够的自由实践的时机，让幼儿在自主动手的过程中激发幼儿的参与性，另一方面也可以更好地提高他们创造的积极性，让幼儿获得更多的满足感。利用竹子资源开展一系列的“竹游戏”，例如高跷、跨栏、小推车等，幼儿在玩这类竹艺游戏时不仅能够强身健体，还可以加强幼儿之间的团结协作能力。用竹子一起跳竹竿舞，在竹竿舞中感受竹子游戏带来的乐趣。幼儿还可以用竹子自创各类竹艺玩具，放在各班的走廊上供游戏，在游戏中提升幼儿的自信心和增强幼儿参与活动的积极性。三、家园共创竹艺亲子活动，欣赏创造竹之美在孩子的成长过程中，家长和教师的责任不只是让他们学会知识，更需要亲子之间心与心的沟通让他们健康而快乐地成长。亲子之情虽是与生俱来，但由于工作原因，有的家长与孩子间的亲子接触不再象往日那么频繁，与孩子共同游戏的时间更是明显减少。幼儿园通过开展亲子竹艺绘画展、亲子竹艺摄影展、亲子竹艺作品创作比赛，改变和孩子交流沟通的太少的现状，同时增强了孩子的动手能力和想象创造力，开拓了视野，欣赏和创造竹之美。多开展类似的亲子活动，拓展幼儿的想象和创造能力，也激发了家长参与幼儿园活动的积极性。更加全面、有效地激发幼儿爱竹的情感，丰富了竹经验。四、结束语总的来说，随着我国经济水平的不断提高，素质教育的深入普及，学前儿童的创造能力培养被放到了更为重要的位置，在这样的情况下，幼儿园课程的专业性和有效性有了新的要求。“竹艺”教育内容是一个动态的、开放的、师幼互动共同建构的课程，根据竹之特点、形态、秘密等作为媒介，开发了以竹为“媒”的“竹艺”教育内容，创新了以竹为“选”的“竹艺”五大区域，形成了以竹为“材”的竹艺户外游戏，从走近竹资源到走进竹艺，教师和幼儿深深体会到“竹艺”园本课程的丰富多彩。“竹艺”课程资源让幼儿产生丰富的构想，给幼儿以真的启迪、美的熏陶、美的享受。通过“竹文化”深入到幼儿园课程，增强了幼儿园各类活动的趣味性，激发了幼儿探索、创造、想象的欲望，促进幼儿各方面能力的发展，让幼儿在“竹”世界里快乐翱翔。参考文献： [1]钱雨.众说纷绘活“主题”：“主题是幼儿园课程最好的组织方式吗?”[J].早期教育，2014(8)：15. [2]马雪琴.农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的现状调查与思考：以甘肃省张掖市为例[J].幼儿教育，2017(5)：25-28. [3]焦婧怡.乡土资源在幼儿园环境创设中的开发和利用：以保定市乡镇幼儿园为例[D].保定：河北大学，2017：16-18.