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分层教学下的小学高年级数学高效课堂构建分析

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：姚成秀

[导读] 随着学生的主体地位受到更高的关注，新型的教学理念和教学方式也开始不断涌现，考虑到不同学生在学习中的不一样水平，分层教学受到了更多的关注，与传统上的统一化教学模式相比更加具有科学性。在小学高年级数学课堂教学中，教师就要注重分层教学探索运用，从教学实际情况出发，注重对学生科学分层，要分层实施课堂教学，满足多样化学习需求，还要完善教学评价分层，增强学生的学习自信心，从而促进课堂效率的提升。本文主要围绕分

姚成秀陕西省志丹县城关小学 717500 摘要：随着学生的主体地位受到更高的关注，新型的教学理念和教学方式也开始不断涌现，考虑到不同学生在学习中的不一样水平，分层教学受到了更多的关注，与传统上的统一化教学模式相比更加具有科学性。在小学高年级数学课堂教学中，教师就要注重分层教学探索运用，从教学实际情况出发，注重对学生科学分层，要分层实施课堂教学，满足多样化学习需求，还要完善教学评价分层，增强学生的学习自信心，从而促进课堂效率的提升。本文主要围绕分层教学下的小学高年级数学高效课堂构建进行了探究，以供参考交流。关键词：分层教学；小学高年级；小学数学；高效课堂；构建中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-035-01 引言数学是一门分层较为明显的学科，有的学生在学习数学时很轻松，但也有些学生连基础的知识都没有掌握，如果应用统一的教学模式，难免影响整体教学效果。新课程改革背景下，分层教学受到了更多的关注，教师需要注重学生之间的不同思维能力和接受水平，为了帮助学生减轻学习压力，就应该设计更有针对性的、更加适合的教学方案，而不是采取统一化的灌输式课堂教学模式，要做到因“层”施教，这样所有学生都能够体会到学习成功的体验，品尝到学习带来的乐趣，从而对数学学习更有兴趣，促进了高效课堂的构建。 1 在小学数学课堂分层教学应用的必要性每个学生都是独立的个体，他们在思考问题方式、思维灵活程度、学习兴趣爱好、基础知识掌握等方面都是不同的，面对这些差异可能带来教学过程中的矛盾，教师应该注重采取不同的教育方式，提高教学的针对性和科学性。正是由于学生个体存在的差异性，教师也应该对他们提供层次化的教学指导，要帮助所有学生解决学习过程中面临的困惑和问题，这就对教师的专业授课能力提出了很高的要求，需要对所有学生的特点和能力有个明确的认识，加强师生之间的互动交流，从而帮助学生不断取得学习的进步[1]。现在，很多小学数学教师已经在课堂教学中运用了分层教学，但却存在一些问题，比如教学目标分层不明确，没有尊重学生主体地位，考查评价分层不合理等，所以教师就要注重对分层教学的积极探索，促使高效课堂得到更好的构建，让不同层次学生都能取得学习上的进步。 2 分层教学下的小学高年级数学高效课堂构建 2.1对学生科学分层，深入挖掘学习潜力在分层教学实施的过程中，小学数学教师首先要对学生科学分层，一定要确保学生分层的合理性，这会直接影响分层教学的推进实施。

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在对学生分层的时候，需要考虑他的学习兴趣、学习能力、学习能力等方面[2]，具体可以将全班学生划分为A、B、C三个层次，A层学生对数学学习兴趣高，数学基础扎实，数学成绩好；B层学生学习数学也较为积极，学习成绩一般，能够解答普通的数学题目；C层为数学后进生，不喜欢学习数学，基础薄弱，数学成绩差。在学生分层之后，为他们设计一个合理的学习目标任务，例如，在“多边形的面积”教学中，可以要求C层学生掌握多边形拼接法的基础计算方法，能够解答基础题目，B层学生要灵活解决各类五边形和六边形面积计算的问题，A层学生要探索创新多元化的计算方式，提高思维的灵活度和创新性。 2.2分层实施课堂教学，满足多样化学习需求在小学数学课堂教学中，教师要改变单一落后的教学模式，结合学生的不同层次，也应该分层实施课堂教学，促使所有学生都能理解和接受知识，满足学生们的多样化学习需求，这样才能促进课堂教学质量得到提高，促使学生在数学学习中实现共同进步。在分层教学的指导下，教师要为学生设计不同难度的学习任务，并且提供相应的教学指导，要注重观察学生在课堂学习中的具体表现，如果发现有学生在学习中遇到了困难，也应该及时提供点拨或者直接帮助，一定要确保每个学生都能获得成功的体验，这样课堂效率才会显著提升[3]。例如，在“圆柱的表面积”相关内容的教学中，教师就可以首先为学生讲解关于圆柱认识的知识，之后引导学生对圆柱表面积计算公式进行推理，一些思维能力较强的学生已经能够很好的理解和掌握这部分知识，此时就可以设计几道练习题引导自主思考，为了其他更多学生也能透彻理解知识，此时可以拿出一个简易的圆柱体纸筒，之后把它剪开，此时学生们发现圆柱的表面积就是一个长方形和两个相同圆形组成的，并且长方形和长和宽，与圆柱的底面周长和高存在对应关系，经过这样更加形象的教学，从而促进了高效课堂的构建。 2.3完善教学评价分层，增强学习自信心在分层教学开展的过程，教学评价也是一个很重要的环节，针对学生的不同学习成果，通过教学评价的合理运用，可以帮助学生弥补学习中的缺陷，促使他们朝着更高的层次水平不断探索迈进。小学数学教师要注重完善分层教学评价机制，对于不同层次学生进行不同的评价，对于那些学习优秀的学生，要告诫他们不要满足现状，还要进一步的探索研究，继续保持思维的灵活性；对于那些学习一般的学生，特别是针对学困生，要肯定他们的学习成果，给予更多的鼓励和支持，增强他们学习数学的自信心，促使他们在数学学习的道路上不断取得前进。结语总之，由于每个学生的学习能力、理解能力都是不同的，并且小学数学知识比较抽象，理解难度较大，所以小学数学教师在课堂教学中，要充分考虑学生的不同接受能力，善于运用分层教学的方式，考虑所有层次学生的学习情况，让每个学生都能积极参与学习，都能学有所获，都会对数学学习保持兴趣和信心，从而实现高效数学课堂的构建。参考文献: [1]张树.分层教学在小学数学课堂的应用[J].教育周刊,2019(12):97-98. [2]许蓓.分层教学法在小学数学教学课堂的运用[J].教与学,2018(8):49. [3]荀康夏.分层教学在小学数学课堂中的应用[J].新课程(小学),2018(11):162.