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灵活运用现代多媒体手段激活高中数学课堂的思考

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：王景阳

[导读] 随着高科技的迅猛发展，计算机、网络在人们生活和工作中的作用越来越明显。现代教育技术的发展也是越来越快，各种多媒体教育的手段不断出现，成为现代课堂教学的重要辅助手段。多媒体教学图文并茂，声像结合，优势是非常突出的。在高中的数学教学中引入多媒体技术，使用多媒体课件，有效地改变了传统教学中的教学理论、教育观念和教育手段，使我们从传统的枯燥、没有活力的课堂教学走出来，向着生动活泼的“屏幕教学”时代迈进。

王景阳湖北省利川市第五中学 445400 摘要：随着高科技的迅猛发展，计算机、网络在人们生活和工作中的作用越来越明显。现代教育技术的发展也是越来越快，各种多媒体教育的手段不断出现，成为现代课堂教学的重要辅助手段。多媒体教学图文并茂，声像结合，优势是非常突出的。在高中的数学教学中引入多媒体技术，使用多媒体课件，有效地改变了传统教学中的教学理论、教育观念和教育手段，使我们从传统的枯燥、没有活力的课堂教学走出来，向着生动活泼的“屏幕教学”时代迈进。关键词：多媒体　高中　数学　应用策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-032-01 《数学课程标准》明确指出：“教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。” 随着现代科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实。教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。因此，在课堂教学中运用电教手段进行教学，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，为一堂课的成功铺下基石。一、多角度引导学生互动，提高学生的兴趣和思维能力在高中数学教学中，科学利用多媒体对学生提问，加强师生间的互动，能够有效地帮助学生及时的解决问题，加深学生对各个知识的理解，进而取得良好的学习效果。在学习《空间几何体的结构》（人教版）时，由于知识点较为抽象，不易于学生的理解和掌握。在实际教学过程中，教师可以用多媒体来展示几何体的特征，加强学生的直观感知，并将设计的题型依据难易程度分阶段提问，从简单到复杂，逐步加深问题的层次，有效调动学生的积极性，进而实现良好的学习效果。问题可以先从几何体的概念开始，然后是几何体分类，在通过多媒体课件展示图像加深学生对空间几何体的理解，最后结合学生的实际生活来解决几何体的应用，完成学生从基础知识掌握到实际应用的全过程。二、灵活运用多媒体的转化功能，突破教学重难点 1.运用多媒体的转化功能，变静止为动态，揭示内在规律。计算机多媒体教学能根据教材的内容和教学需要，将静止的图形按一定的轨迹运动，变化色彩，控制速度，直观生动地进行图形的变化过程的演示，揭示整个过程的内在规律，有效地激发学生探求新知识的兴趣，启迪学生进行积极思维，促使教与学充满生机，能够将知识长久地停留在学生的记忆之中。 2.运用多媒体的释疑功能，变抽象为形象，优化认知过程。基本数学知识和技能学习的基础就是进行数学概念的学习，但是这个方面内容的学习是非常枯燥的。利用多媒体进行实际操作和形象的演示，是方便学生理解的一个非常好的方法。例如平行线的教学，完全可以将生活中的一些有平行关系的图形引入多媒体课件，利用多媒体充分地进行展现，首先从感官上给学生形成一个容易理解的概念，再用直线代替图形中互相平行的部分。

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这样就能够将抽象的数学概念转换为形象的图形，既方便学生理解又容易引起学生的兴趣，促使学生更好地进行数学概念的学习。三、运用计算机多媒体动画，帮助学生牢固掌握“双基” 如必修《2》第四章平面解析几何初步——《直线的方程》（复习课）中提出的一个问题：对于直线的斜截式方程y=kx+b，当参数k和参数b改变时，直线怎样变化？笔者这样设计教学过程：利用《几何画板》设计好课件，以y=2.00x+0.98为例，先改变k值，b值不变；再改变b值，k值不变。让学生认真观察其变化过程，猜想、讨论，最后得出结论：当k取任意实数时，方程y=kx+b表示的直线都经过点（0，b），它们是一组共点直线；当b取任意实数时，方程y=kx+b（k≠0）表示的直线彼此平行，它们是一组平行直线。就这样学生在观察、猜想、讨论等一系列活动中获得了知识，体会了直线的变化过程，并且印象深刻。四、充分利用电教手段优化课堂教学结构，发挥学生的课堂主体作用学生获得知识，一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得。我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重视“教”而忽略“学”的现状，适当地应用电教手段进行教学，可以对学生加强学习方法的指导，使学生在老师的指导下，从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会数学知识的同时学会学习的方法。为了在实际教学中体现突出学生的主体作用这一特点，我们在考虑课堂教学结构的设计时，重点应研究四个方面：①科学安排一节课的各组成部分进行的顺序；②合理分配和使用时间；③精心设计安排练习；④要根据不同的教学内容和教学要求，有计划有步骤地引导学生进行各种认识活动，如操作、观察、测量、画图、解题等，引导学生在活动中思考，逐步放手让学生自己去探索。而电教手段的应用，可以节约传统的板书、画图等的时间，从时间上使有限的课堂四十分钟的时间“变长”了，使学生的主体作用可以得到更加充分的发挥。总之，在高中数学教学过程中，对于现代化教学手段的开发利用直接关系到课堂的教学效率和教学质量，因此，教师应深入把握现代化教学手段的应用特点，在结合课堂教学需求的基础上构建完善的现代化课堂教学模式，进而有效为课堂教学提供帮助，在发挥现代化教学手段应用价值的基础上促进高中数学教学的进一步发展。利用多媒体技术辅助高中数学教学，具有刺激多种感官同步进行活动的直观效果，使学生能够通过闻其声、见其形、入其境的方式进行学习，呈现整个思维过程；更能极大地支持学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究，促使学生主动地参与学习，借助于现场更加直观的观察、比较和讨论，更加快速且深刻地进行教学重点和难点的把握。形象的画面，悦耳的音乐，形象的解说，即时的反馈，给数学课堂教学增添了无穷的活力，激发了学生旺盛的学习兴趣，进而提升课堂教学的教学效果。参考文献： [1]那文君.以现代化教学手段助力高中数学课堂教学[J].现代中学生(高中版),2020(08):23-25. [2]王启强.运用现代化教学手段优化高中数学课堂教学艺术[J].数学学习与研究,2018(21):51. [3]姜华.现代化教学手段对高中数学课堂教学的辅助作用探讨[J].试题与研究,2018(18):193. [4]陈卓新.现代多媒体在高中数学教学中的运用研究[J].课程教育研究,2016(32):163.