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优化群文阅读，品尝语文味道——高中语文群文阅读教学方法研讨

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年5月作者：农晓敏

[导读] 当今时代是文化快餐时代，这在无形中就对学生的阅读能力提出了更高的要求。在高中语文阅读教学中，引进群文阅读的思维、方式方法，力求突破单篇阅读教学一统天下的局面，其无论是对于学生阅读能力的提升，亦或是对于学生语文素养的培养都有着十分积极的推动作用。

农晓敏广西崇左市天等县高级中学【摘要】当今时代是文化快餐时代，这在无形中就对学生的阅读能力提出了更高的要求。在高中语文阅读教学中，引进群文阅读的思维、方式方法，力求突破单篇阅读教学一统天下的局面，其无论是对于学生阅读能力的提升，亦或是对于学生语文素养的培养都有着十分积极的推动作用。【关键词】高中语文；群文阅读；教学方法中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）5-019-01 群文阅读指的是选择一个或者是多个议题，并挑选一些与其相关的文章开展阅读。在从前的高中阅读教学中，教师采取的教学手段单一，也无法在有限的时间内为学生拓展更多的知识内容，影响学生的语文学习成效。但，在新时期，教师在高中阅读教学中适当引入群文阅读这一模式，能够将学生本来的阅读量进一步的增多，也使学生在大范围的阅读中加深对文章的理解力，提升学生的学习质量，也拓展学生的知识视野，推动学生多方面发展。一、改进教学方法，重视学生需要群文阅读在内容与形式上都与传统阅读教学具有不同特点，那么在高中语文教师采用群文阅读进行教学过程中，教师的教学方法也要做出一定的改进，与学生的学习需要进行匹配，使学生增进对群文阅读的感知，提高学生的阅读探究深度，提升学生的阅读效果。高中学生在阅读中的需要层次更加丰富，需要对文章形成整体认识，需要对文章内涵有正确理解，需要掌握利用阅读提升写作效果的方法等。教师在群文阅读教学过程中需要从学生阅读的实际需要出发进行具体教学环节的设计，在选择恰当篇章内容的基础上进行具体内容的讲解，使学生能够在群文阅读学习过程中都能够有自身的独特收获高中语文教师在群文阅读中不能够局限于传统阅读教学方法，需要根据形势的变化选择适合的教学方法，主要的根据是学生的阅读需要。教师在群文阅读教学过程中需要对学生多加鼓励，鼓励学生积极主动陈沉浸在多篇阅读文章中。同时，注意对学生阅读方法的指导，使学生能够站在一定高度统一看待全部阅读篇章，在快速浏览、略读、泛读、部分内容精读的基础上掌握文章内容，从群文阅读中真正有所收获，使学生脱离开传统阅读方法的影响，逐步提升阅读效果。二、立足教材，拓展延伸，引导学生吃透文本 “指定阅读的作品，应语言典范，内涵丰富，具有较高的思想水平和文化价值，根据学生的生活实际和发展需要，注意选择反映中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的作品。”毋庸置疑，教材中的内容经过专家层层把关、严格筛选，应该是最符合以上要求的。我们需要明确的是，在任何时候，教材都是师生共同生成课堂教学的根本，若丢了这个根本，课堂教学就失去了生命力，变成无源之水、无本之木。教师在抓住教材的同时，可适当补充一些课内外的相关材料作为辅助，这对我们有效开展阅读教学大有裨益。相对于传统的单篇文章教学，群文阅读教学要求学生有更快的阅读速度。正如蒋军晶所言：“群文阅读就是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。”课堂教学时间并没有延长，而阅读量却成倍增加，学生的阅读压力也随之增大。

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这就意味着教师在材料选择时务必要严格把关，做到主题统一，内容精选，紧贴阅读教学实际和学生认知能力，充分了解学生的阅读基础、阅读能力、阅读需求和阅读心理，正确把握教学目标、要求、重点和难点。在阅读方法上，做到精读和泛读相结合，教材内容必须精读，补充材料泛读即可，正如叶圣陶先生所说：“像这样把精读文字作为出发点，向四面八方发展开来，那么，精读了一篇文章，就可以带读许多书。” 三、营造良好的课堂氛围，加强学生群文阅读良好的课堂氛围对学生学习有着较大的推动作用，课堂阅读氛围较高，学生课堂阅读的参与性也就比较强，因此，为了提升群文阅读的有效性，教师应注重良好课堂氛围的创设。在传统课堂教学中教师更加侧重于学生成绩，为了能够使学生掌握更多的知识，在课堂教学中教师一般都是采用填鸭式教学，这种教学模式下课堂教学氛围相对沉闷，这对于群文阅读的开展来说也是极为不利的。在群文阅读教学中教师可以为学生创设相对轻松、活跃的课堂氛围，让学生保持身心放松，更加积极、轻松的投入到群文阅读中，从而进一步提升群文阅读的效果。四、充分利用互联网资源，扩大学生的阅读量互联网是教学的重要工具，在新时代背景下，互联网可以为教学提供无穷无尽的教学资源。所谓阅读，并不是只限于对文本材料的阅读，教师应该引导学生挖掘更多的阅读素材，比如互联网上针对某一话题的评论文章或某一热点新闻的网文等，这些都可以作为阅读的素材。高中生的心智已经逐渐发展成熟，对于这群即将迈向成年的群体，教师应该鼓励学生开拓思维，扩大阅读量。目前，很多高中阅读题目都越来越具有开放性，通过这些题目，教师希望了解学生内心的想法，看到他们内心的所思、所感。互联网作为一个跨地域、跨时间的工具，可以为教师提供无穷无尽的教学资源。在互联网环境下，教师应该充分利用这一优势来扩大学生的阅读量。五、将阅读和写作结合起来，构建“读写结合” 群文阅读在群文阅读过程中，很多学生即使学有所获，也不愿意主动表达。针对这样的情况，教师可以在课堂中专门留出一点时间，要求学生将自己在群文阅读中的收获及时记录下来。必须强调的是，这种记录并不是简单地积累好词好句，而是要引导学生将对文本的理解逐渐内化，生成写作素养，从而构建一个“读写结合”的教学模式。例如，教材中戏剧单元给出的三篇作品分别是《窦娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》，这三篇作品的时代背景、内容都存在一定的差异，但是从文学色彩的角度看，它们都体现出强烈的悲剧性，教师可让学生在阅读过程中根据自己的理解做一些记录，作为自己日后分析、评价文学作品的参考。结语：总之，在高中语文教学中引入群文阅读，可以促进老师和学生的交流，增强学生的语文水平和提高文学素养，因此教师要加强对群文阅读方法的应用，从而促进学生文学素养和阅读能力的提升，促进教育的发展。参考文献 [1]盘丹.部编版高中语文教材爱情题材选文探究[J].文学教育(上),2021(05):139-141. [2]汪节圣.高中语文读写整合教学之策略探析[J].高考,2021(17):27-28.