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“融合理念”下欠发达地区特教校残疾学生职业技能培养的实践方法探究

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2020年10月作者：沈泽花高秀华

[导读] 盲、聋哑和轻度智障3类残疾学生是属于社会当中一个较为特殊的群体，由于其在就业和择业方面与健全人有所差异，所以，残疾学生职业技能培养有着一定的针对性和特殊性。正因如此，需要不断进行残疾学生职业技能培养方法和途径的探索与创新，要结合残疾学生自身身心特点，结合当前社会需要培养适应社会的专业型人才，提高其职业能力和工作能力。本篇文章主要从融合理念角度探索欠发达地区特教校盲、聋哑和轻度智障3类残疾学生职业技

沈泽花高秀华四川省威远县特殊教育学校四川威远 642450 【摘要】盲、聋哑和轻度智障3类残疾学生是属于社会当中一个较为特殊的群体，由于其在就业和择业方面与健全人有所差异，所以，残疾学生职业技能培养有着一定的针对性和特殊性。正因如此，需要不断进行残疾学生职业技能培养方法和途径的探索与创新，要结合残疾学生自身身心特点，结合当前社会需要培养适应社会的专业型人才，提高其职业能力和工作能力。本篇文章主要从融合理念角度探索欠发达地区特教校盲、聋哑和轻度智障3类残疾学生职业技能培养的途径和方法，首先阐述融合理念下残疾学生职业技能培养途径与方法的背景，再讨论几种融合理念下残疾学生职业技能培养的途径和方法。【关键词】融合理念；欠发达地区；盲、聋哑和轻度智障3类残疾学生；职业技能；培养方法中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）10-059-01 自进入21世纪以来，尤其在城市建设和经济水平稳步提升下，国家越来越重视残疾人职业教育和职业技能培养，并于2016年由人力资源社会保障部、中国残疾人联合会联合发布了《残疾人职业技能提升计划》，计划中明确提出：“要大力推进残疾人职业教育，加强残疾学生职业技能和就业能力培养。”这一系列政策的目的在于提高残疾人职业教育水平。事实上，职业教育是基础教育的重要归宿，其直接关系到残疾人通过学习是否能够拥有与正常人公平参与竞争的能力，并完整获得社会所赋予的公民权利、正常履行公民义务的素质基础，这也是残疾人融入社会的重要途径。但不同地区的残疾学生职业教育条件和整体环境也有着不小的差异，就广大西部欠发达地区而言，虽每个区县都有了自己的特殊教育学校，但受经费、师资等各方面条件制约，大多只开办了义务教育阶段课程，3类残疾学生缺乏基本的劳动技能，难以谋生，往往毕业就面临失业的尴尬窘地，故此，欠发达地区特殊教育学校开办职业教育势在必行。另外，我们所指的融合理念不同于融合教育，它的实质内容是指：利用欠发达地区特殊教育学校所能掌控的一切有效资源进行有机整合，主要表现形式为普特融合、家校融合、校企融合、产教融合、课程融合等等……（这里我们只对职教课堂教学模式融合、职业教育与竞赛活动融合展开讨论）从而达到全面助推职业教育发展，促进残疾学生学到一技之长，具备运用对口职业技能谋生的能力。一、融合理念下残疾学生职业技能培养途径和方法（一）任务分析和结构化教学法 1、任务教学分析就笔者所在特殊教育学校，采取了运用任务分析法将各种职业技能进行小单元教学，降低学习发展技能的难度，同时还采用流水式作业的方式，只需要每名学生掌握某一单元技能，分工合作完成目标任务。 2、分层教学法聋哑学生的智力、知识接收能力、残疾程度等都存在差异，必须实行分层教学，有的甚至需个别化教学。

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例如缝纫课，高端的裁剪和设计技术不是每个人都能学会的，更何况残疾学生，而且受成品服装的冲击，自制衣物的人越来越少，制衣店已没有多少市场，但衣物缝补市场却相当大。因此，把一部分反应稍慢、愿意学衣物缝补的学生分成一组，主攻衣物一般缝补技术，做到能补、会补；把另一部分较聪明、学习兴趣浓厚的学生分成一组，在学习一般缝补技术的基础上，再攻量体裁衣、衣物修改精补等高层次衣物缝补技术，做到补出美观、补出特色、补出品牌。 (二)运用职业技能大赛，全方位培养残疾人职业技能根据各专业特点，结合学校实际开展形式多样的校内技能比赛，并将其常规化。技能比赛对学生成长有着很大的帮助，第一，帮助学生培养了敢于探索、勇于进取的精神；第二，通过参加比赛，使学生掌握了更为扎实的专业知识和技能本领，并在比赛过程中建立了自信，体现了责任心、组织纪律性、沟通能力、团队合作能力等综合职业能力；第三，通过比赛实现“以赛促学，以赛促教，教赛结合”的目的。例如，我们所在的特教校为更好训练残疾人职业技能，不定期举办职业技能大赛，旨在通过实践和竞赛磨砺，使残疾学生整体职业技能水平得到新的突破。为了更好展现3类残儿职业技能的学习，学校不定期举行了美发、缝纫、园艺种植和康复按摩学生现场手法操作展示，让来校参观指导的领导、企业和广大爱心人士更加了解残儿的技能水平和昂扬向上的精神风貌。为了让各专业树立起争相发展，你超我赶的良性竞争态式，每半学期以专业为基本单位，彼此拿出自己的绝活，让学校领导和老师公开打分，评出最佳专业、最佳学习个人。每学期期末，各专业都拿出自己的学生作品，集中展示，接受全校师生和家长的检阅。其中盲生按摩课学生现场手法操作和回答老师提问，聋哑生缝纫课、理发课展示作品取前10件优秀作品，轻度智障生园艺种植取前5件作品，按摩课取前3名，获奖学生和作品颁发技能奖状和一定的物质奖励。技能展示和职业竞赛，推动了我校职业教育良性发展，促进3类孩子更好的学习职业技能。二、结束语：残疾人特殊职业教育是促进残疾人适应社会发展需求、保障残疾人更好生存的重要途径之一，以往残疾人总是接受着隔离式教育，导致残疾人学生所学职业技能无法与市场接轨，且残疾人学生也无法适应当前社会发展趋势。因此，需要不断进行融合理念的深度理解，结合欠发达地区残疾人职业教育学校现有条件，加强其与不同地区企业和社会组织联系，发挥当地现有资源作用，在加强校企协作、产教融合基础上不断进行残疾人职业教育模式的创新和改革。通过任务分析教学、职业技能大赛等教育模式的创新开展实践，使更多人关注残疾人职业教育，让更多欠发达地区、偏远贫困地区的残疾人能够获得提升自身、学习职业技能的机会，习得融入社会、创造美好生活的职业技能。参考文献 [1]易小冬.浅谈融合理念下智障学生交往能力的培养[J].当代家庭教育,2019,000(025):P.182-182. [2]李冬梅.融合教育背景下的残疾人职业教育的初探[J].中外交流,2018,000(031):44-45.