巧立法则突破瓶颈——“快乐体育”在小学低段队列练习中的实践探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

巧立法则突破瓶颈——“快乐体育”在小学低段队列练习中的实践探究

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2020年10月作者：许进芳

[导读] 队列队形练习是体育教学的重要环节和基本保证。被体育课堂教学广泛采用的同时，学生对队列队形练习大多不感兴趣，不愿主动参与，这也成了执教者的大难题。笔者根据“新课标”指导思想，以寓教于乐为立足点，贯彻“快乐体育”教育理念，对常规队列教学略施巧法，演化成六则有“喜”而又有“效”的练习，提升教学效果。

许进芳龙游阳光小学 324400 【摘要】队列队形练习是体育教学的重要环节和基本保证。被体育课堂教学广泛采用的同时，学生对队列队形练习大多不感兴趣，不愿主动参与，这也成了执教者的大难题。笔者根据“新课标”指导思想，以寓教于乐为立足点，贯彻“快乐体育”教育理念，对常规队列教学略施巧法，演化成六则有“喜”而又有“效”的练习，提升教学效果。【关键词】小学低段快乐体育队列队形探究中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）10-027-01 【尴尬透视：义务段学科教师座谈会引发的思索】笔者曾在去年做过问卷调查，就是你喜欢体育吗？你喜欢上体育课吗？低段的学生100%的同学都说喜欢体育和体育课.而高段学生94%学生喜欢体育。42%同学不喜欢上体育课。特别是一些女生就更加不喜欢上体育课。通过调查，笔者陷入了沉思：为什么学生对各种体育运动表现出喜爱，却厌烦体育老师的体育课？学生喜欢某项运动，却不喜欢老师教他们这项运动，是学生都掌握了吗？挑剔了吗？还是体育课的设计出现了问题？在日常体育教学中，我们怎样让学生保持对“体育运动”的热爱，同时唤起学生对“体育课”的向往。回想起日常教学中的点点滴滴：最枯燥的莫过于学生面对每堂体育课常规的队列队形练习，显得有气无力甚至部分同学一脸不屑，表现出“逆反”心理，这显然不是技术动作掌握不到位，更多的是思想态度开了“小差”。为什么学生总是集中不了注意力？作为教师，怎样调动学生上课的积极性，引导学生主动参与？一个个问题都让我陷入了思索…… 【静思初探：让“快乐体育”贯彻小学队列练习】在《体育与健康课程标准》指导下，体育课堂以寓教于乐为立足点。“快乐体育”教育思想旨在从情感教学入手，重视挖掘各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习，使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，为终身体育奠定基础。队列队形练习能强化学生的组织纪律性，增强课堂的凝聚力，对小学低段的学生来说，规范队列队形尤为重要。但由于其教材内容本身具有枯燥性，加之教学中教师常常忽视教学方法的创新，教学形式的转变，忽视动用学生的眼、口、耳等器官生动参与练习。致使学生对队列队形练习提不起兴趣，不愿主动参与练习，队列练习在学生眼里变成了“枯燥”的代名词。【策略践行：寓教于乐，巧法三则，提趣增效】第一则——唱游欢乐多，口诀轻松记。 1.教学内容：稍息、立正、左右转法。 2.队列提升：唱游活动是小学低段学生喜闻乐见的一种教学形式。它通过形象的模仿活动和具有简单情节的表现活动，培养学生节奏感、协调性以及审美能力。例如教“立正”时，在讲解示范动作的基础上学生边说顺口溜，边做练习。“你不动，我不动”学生用手指指对方，指指自己。“看谁的立场最坚定”双手在胸前击掌一次，然后放在体侧站好；教“稍息”时，说到：“你也好，我也好，看谁稍息做得好”用手指指对方，指指自己，然后击掌一次两手背后，作出稍息的动作；教“向左右转法”时，以说歌谣的形式边说边辨认左右方向。如：伸出左手去、收回左手来，伸出左手摇一摇，马上收回来。用同样的方法在反复辨认的基础上，再学习向左右转法，学生能很快的掌握稍息、立正、左右转法的动作方法。 3.巧法解析：儿歌、口诀通俗易懂，朗朗上口，很容易让小学低段学生接受。如果体育课一上来就教学生稍息、立正、队列等课堂常规，学生会感到枯燥且不适应。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

通过唱游教学法，可以引起学生对体育的兴趣，使学生觉得“上学、上课”是件快乐的事情，打消学生对老师的恐惧心理，促使师生情感和谐融洽。将动作要领寓与朗朗上口的唱游口诀中，也便于学生记忆和领悟。第二则——情境巧创设，练习更投入。 1.教学内容：四面转法 2.队列提升：在练习原地四面转法时，教师可以把训练场地布置成热闹的十字路口。让一部分学生来扮演行人和车辆，另一部分学生就模仿交警指挥交通。当“小交警”举着小旗指向各种方向，行人就向不同的方向转动，课堂上学生情绪十分高涨，以往训练中重复单一的原地四面转法得到了较好的巩固。又如：在齐步走的训练中，教师可以利用多媒体出示国庆大阅兵的场面，让学生感觉自己就是一名光荣的解放军战士，教师也要置身其中，扮演好检阅者的角色，用语言激发他们的激情，用口令来指挥他们的行动。这些方法可适用于中低段学生。 3.巧法解析：古人管仲曾说过：“劳其形者疲其神，悦其神者忘其形。”队形队列练习的内容比较单调，不外乎立正、稍息，向左转、向右转，齐步走、跑步走等。反复的训练中，学生会感觉枯燥疲惫，从而失去了对队形队列练习的兴趣，把它看作是一件苦差事。教师在教学中不妨采取情景创设的方法，把学生带入一定的情境中，使学生在交往的过程中模拟完成任务，感受到学习的快乐，也体验到了合作的愉悦。第三则——条件有反射，纠错有方法。 1.教学内容：原地踏步走 2.队列提升：在教学原地踏步走时，小学低学段学生常常分不清该先提哪一只脚，即使教师反复强调先提左脚摆右手，但下一次练习时又会做错，致使踏步走步伐混乱。为了帮助学生养成先抬左脚的习惯，同时方便学生记忆，教师先让学生举起右手，在右手掌心贴上一个“篮球”，在左腿膝盖上方贴上一个“篮网”，接着告诉学生：我们要进行篮球比赛，要把篮球投进篮网，也就是让两个图案重合。然后学生兴奋地按照教师的要求，用右手的“篮球”和左膝的“篮网”不断地进球。为了使吸吸铁石的动作更有节奏感，教师又根据唱游法自编儿歌指导学生边练习边大声念“我投我投我投投投”。在学生乐此不疲的练习中，原地踏步走先提哪只脚的问题悄然解决。当学生听到原地踏步走的口令后在抬起右手的同时左脚也会反射性地抬起。我们常说“教无定法，贵在得法”，条件反射法不仅简便了学生对动作的记忆，同时又能帮助学生快速掌握动作技能，可谓“两全其美”。 3.巧法解析：著名的心理学家巴甫洛夫认为“我们的一切培育、学习和训练，一切可能的习惯都是很长系列的条件的反射”。他用狗做了这样一个实验：每次给狗送食物以前打开红灯、响起铃声。这样经过一段时间以后，铃声一响或红灯一亮，狗就开始分泌唾液。基于以上原理，结合教学实际，在队列队形教学中用条件反射法让学生在原有生活经验的基础上，通过不断刺激强化某一动作，使他们之间有一个相互联系的条件反射。【回眸深思：趣学队列，在快乐课堂中奠基终生体育】队列队形的教材内容本身具有枯燥性，常规的教学方法又显得陈旧乏味。如果教师可以开动脑筋，略施巧法，在欢乐畅游、巧用台阶、趣味游戏中，在情境创设、条件反射、合作学习中，让学生掌握基本的队列队形。无疑会提升学生的课堂体验感，在“喜”乐氛围中，收获成“效”，让孩子们爱上趣味的队列队形，爱上快乐的体育课课堂。这不仅可以促进学生心理健康发展，还能为学生综合素质的发展奠定基础。六则巧法，为一线体育教师的课堂实践提供参考，让学生在学习中感受快乐，使学生喜欢“体育”，更喜欢“体育课”。快乐的体验能够使学生有饱满的状态主动学习，进而热衷于体育锻炼，形成积极健康的心态，能够战胜压力、烦恼、失落，克服负面情绪，养成良好的锻炼习惯，促进身心健康发展，奠基终生体育。参考文献： [1]王水泉,毛振明.“快乐体育论”的源头[J].体育与科学，2014(2)． [2]董作铭.中小学体育教学中如何提高队列队形教学效果[J].吉林教育,2010 (34):55.