基于产教融合下的高职劳动教育路径探析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于产教融合下的高职劳动教育路径探析

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：廖蕙兰

[导读] 产教融合作为高职劳动教育的重要手段，具备明显时代特征。形成基于产教融合的高职劳动教育路径，对丰富职业教育体系，增强职业教育适应性，培养更多新型实用技术人才具有重要意义。

廖蕙兰江西卫生职业学院江西南昌 330052 摘要：产教融合作为高职劳动教育的重要手段，具备明显时代特征。形成基于产教融合的高职劳动教育路径，对丰富职业教育体系，增强职业教育适应性，培养更多新型实用技术人才具有重要意义。关键词：产教融合、职业教育、劳动教育、路径探析中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-069-01 传统高职劳动教育，单一且缺乏思路与创新，当前高职劳动教育，需融入更多技能与创新元素，而产教融合能给劳动教育注入新思路新视野。培养什么人，怎么培养人，如何协同发展产教融合与高职劳动教育，是高职院校的目标方向。而建立基于产教融合的高职劳动教育路径，是当前职业教育的必然选择。一、产教融合与高职劳动教育结合的重要意义产教融合与高职劳动教育深度融合，对高职院校培养具备新时代劳动精神与创新意识的新型实用技术人才，具有重要意义。（一）产教融合是高职教育的重要基础高职教育主要是服务于一线企事业单位，培养高素质实践型技术人才，是培养社会主义劳动者的主阵地；高职教育以劳动实践为基础，强调“做、学”融合发展。而产教融合，是促进教育、人才与产业、创新有机链接，推动教育、人才、产业、经济发展的战略举措，推动高职院校劳动教育的重要抓手。因此当前需要基于产教融合促进劳动教育，要让劳动教育插上产教融合的翅膀，在充分发挥传统劳动教育育人功能的同时，紧跟产教融合步伐，准确把握新时代劳动力要素的变化，创新劳动教育内容，增强高职劳动教育的时代性。（二）产教融合是高职劳动教育的时代需要目前我国产业升级正逐步向价值链中、高端升级，传统职业岗位逐渐减少，新型职业岗位大量涌现，当前职业教育已不能完全适应产业转型升级，不能完全满足新时代劳动人才需要，需结合产教融合，适应科技发展和产业变革，加快发展高层次高水平职业教育，改进劳动教育方式，适应时代发展需要。（三）产教融合是高职劳动教育的重要手段工业社会，任何产品的设计与创新，最终都必须通过劳动者的双手来实现。人们已逐步从机械、单一、重复的工作中解放出来，投入到更复杂、更精细，需要更多思考与创造能力的工作中。为此，高职院校的劳动教育需承载更多提升劳动力素质、传承技术技能的重任，而产教融合具备提升劳动者精神内涵及技术技能的天然属性。因此促进产教融合，加强校企合作是提升职业院校学生劳动教育的重要手段，使其能在劳动中能正确运用专业知识，并创造性解决问题。二、产教融合下的高职劳动教育路径选择（一）强化顶层设计，加快构建现代职业教育体系 “海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”。全面提升毕业学生劳动素质迫在眉睫。高职院校应高度重视劳动教育，把劳动教育贯穿教育始终，从劳动教育实施方案到劳动素质评价体系，构建一套完整的劳动教育体系。将劳动教育教学目标、创新创设、安全保护、技能考核、人才评价等统统融入课程体系及人才培养方案中，将劳动教育元素融入课堂教学、专业实训、社会实践、技能竞赛、课外活动、顶岗实习、志愿服务等学习生涯，确保劳动教育形式多样而实用。学校应成立由党委书记、校长为一把手的劳动教育成效考核团队，党委书记、校长应亲自带头上劳动教育实践课，组织学校各职能部门积极主动融入劳动教育体系，建立劳动教育培养标准，明确相关专业的职业劳动技能，培养学生劳动精神与创新意识。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

（二）立足产教融合，加强教师队伍建设 “师者，传道授业解惑也”。职业人才培养，教师队伍是关键。高职院校应创造有利的制度环境，多路径有效提升教师综合素质。一是按照国内国际一流的标准制定教师素质提升规划，明确阶段目标和任务，鼓励教师进企业实践、合作开发项目、参加行业技术培训等多种途径，锻造优秀教师队伍。二是加快培养和引进具有国内国际影响力的行业领军人才、教学名师和学科带头人；积极聘请企业行业专家、知名学者达人、能工巧匠等人才加盟任教；多形式联合企业成立“技能大师工作室”、“能工巧匠工作站”、“劳模工作室”等合作平台。三是加快培养高层次“双师型”教师，提升教师实践经验或应用技能。四是构建科学的教师职称评聘体系，实施符合职业教育特点的教师评价机制，不断完善“双师型”教师考评办法，提高教师积极性、主动性。（三）深化产教融合，培养工匠人才 “工匠来八方，器成天下走”。当前职业教育改革正在如火如荼进行，深化产教融合，培养高素质技术技能人才，是各个职业院校的最终目标。劳动教育的主要目标是建立专业技能与劳动教育的内在关联，引导学生学习工匠精神、劳模精神，促使学生学有所成，劳有所果。一是深化产教融合，将“工匠精神”培育贯穿教育教学全过程。加强“工匠精神”在教材课程、教育教学、社会实践、实习实训等各教学环节的渗透。二是深化产教融合，加强学生“工匠精神”落实途径，结合企业技术活动、技术培训、实习实训，提升学生自身内涵。三是树立“工匠精神”育人目标，提高学生劳动技能，提升市场竞争力，拓展学校发展空间，充分发挥职业教育培育“工匠精神”的导向作用，把“工匠精神”作为技术人才培养的核心要素。（四）加强产教融人才培育模式，促进高职劳动教育长足发展 “同舟共济扬帆起,乘风破浪万里航”。高职人才培育模式的选择，要坚持劳动教育与产业需求统一，着力提高学生的综合素质与专业技能。内部要打通融合渠道，实现校内资源共享；外部要聚合社会各类资源，与政府、与企业等实现跨界融合，联合制定人才培养模式。一是“联合开发教材，共建专业实习实训基地”，学徒制培养，企业行业参与招生、制定培养方案，是校企合作的重要内容。企业员工培训、资料文档和技术成果可以有机嵌入专业教学计划。二是加快职业教育与企业需求深度融合，倡导“场景培育”，引导职业院校与企业共同搭建技能人才培养和技术研发平台，推广“园中企”、“企中园”等联合培养模式。三是政府与高职院校应积极主动拥抱巨头企业，在构建人才生态建设时，共同推行产教融合规划。四是政府应设立产教融合专项资金，鼓励校企互动合作，促进高职劳动教育长足发展。五是积极搭建劳动教育平台。学校在进行产教融合时，要对学生进行创新劳动教育，对学生的劳动教育观、专业能力进行全方位的考核；教师在教学中，要将课程项目与劳动教育思想、企业实训平台相结合，将成功的工程案例引入课堂，让学生在实践中提升专业应用技能，同时形成正确的劳动教育观。参考文献： [1]潘海生,王佳昕.产教融合命运共同体的时代意蕴、路径选择与行动指南[J].中国职业技术教育，2019（28）：22-27. [2]习近平对职业教育工作作出重要指示[EB/OL].[2021-04-13]. [3]教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知[EB/OL].[2020-07-07]. 本文系江西省高校人文社会科学院研究2019年度项目：基于产教融合的新时代高职劳动教育研究——以江西省为例（编号JY19236）的研究成果之一。