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创新小学语文作文教学进行分类指导

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：段苏芮

[导读] 在小学语文教学中，写作教学是师生共同头疼的问题。学生不懂写作，影响了学生的写作兴趣，淡化了他们的写作热情。同时，每个学生的写作基础也是不同的，教师泛泛的指导对提高学生的写作能力作用不大，教师可以根据作文的相关要素，如内容、结构、修辞手法等，对学生进行分类指导，以提高写作训练的效果。

段苏芮四川省攀枝花市仁和区西路小学摘要：在小学语文教学中，写作教学是师生共同头疼的问题。学生不懂写作，影响了学生的写作兴趣，淡化了他们的写作热情。同时，每个学生的写作基础也是不同的，教师泛泛的指导对提高学生的写作能力作用不大，教师可以根据作文的相关要素，如内容、结构、修辞手法等，对学生进行分类指导，以提高写作训练的效果。关键词：小学语文；作文教学；创新；分类指导；问题；策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-065-01 高年级小学生处于小初过渡的关键阶段，因此在学习作文知识的过程中，除了需要学习基础理论知识之外，还应该通过对写作技巧的掌握，不断提高自身的思想情感，锻炼和培养自己的思维方式。作为小学语文教师，要注重探索分类指导教学，提升高年级学生的写作能力。一、当前小学高年级作文教学存在的问题小学语文课堂在学生学习过程中发挥着十分重要的作用，正是这短短的课堂教学时间才影响着学生学习和教育发展的走向。因此要想达到理想的作文教学目标，需要语文教师对作文教学进行精心的谋划和布局，但是这种谋划并不意味着要排除学生的参与，更不是将作文教学变成模式化的形式。从当前的作文教学实践情况来看，很多教师由于自身综合素质或者教学压力繁重等多方面原因，在进行高年级作文教学规划的时候，通常会照搬现有的教学形式，或者应用前人的教育经验，这可以大大减轻教师的备课负担。在这样的思维模式下，教学就会逐渐陷入一种僵化的模式，学生在作文课堂上只是按照教学步骤逐一配合，从而导致学生在进行作文创作的时候，失去了学习过程中本来应该具有的思维和灵气。这种教学形式不仅会扼杀学生的学习兴趣，而且会在很大程度上降低教学质量，导致高年级作文教学陷入模式化，学生没有自主性和积极性，要想实现高年级作文教学质量提升的目标，还需要做出更多的努力。二、在小学高年级作文教学中进行分类指导的策略作文的内容、语言和结构是反映学生写作水平的重要因素。在日常写作训练中，教师为学生提供写作指导，全方位明确培养目标，对学生提出具体要求，帮助学生有所突破，有针对性、有计划地开展写作训练，提高写作训练的实效性，让学生在每次写作训练中不断进步，增强写作信心，体验写作乐趣。（一）立足教育创新，开展分类指导在开展高年级作文分类指导教学中，小学语文教师不能固守传统的教学模式，而要积极创新、敢于创新，充分发挥现代教育的优势，提升学生综合学习效果，适应当前教育发展趋势，提升学生作文素养。在开展小学作文教学创新中，既要体现课堂教学的新颖性，同时要尊重学生的个性特点，切实起到提升分类指导教学效果的作用。从当前的小学作文教学实际情况来看，按部就班的单一教学形式几乎贯穿于学生学习的整个过程。

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因此学生在作文学习的过程中，往往具有较强的被动性，学习也大多是出于完成教师布置的教学任务，缺乏自主性和独立性。在这样的教学形式下，如果学习内容难度较大，学生学习的信心就会受到较大的影响，并且还会有一部分学生出现厌学情绪。所以在分类指导下的作文课堂教学过程中，教师在分类指导教学的时候，应该遵循创新性原则。能够在实际的教学过程中结合小学生的实际学习要求，不断创新和改进教学形式，融入学生感兴趣的东西，让小学作文课堂富于变化，给学生一种眼前一亮的感觉，这也是培养学生作文素养的基础条件。比如说，在开展“我的假期生活”等题材写作时候，教师就可以进行体验式习作拓展，让学生将自己的暑假生活，在与同学、教师充分交流之后，用文字表达的方式表述出来，充分发挥分类指导教学的优势。（二）注重以学定教，探索引导教学由于作文教育在我国已经有相当长的发展历史，因此已经形成了一套相对完善的教育模式，在这种教学形式下，教师都是按照教学的规范和要求开展教学活动，每一步教学活动的设计都是围绕着既定的教学目标服务的。虽然这种形式能够较好的实现预期教育目标，也能在一定程度上帮助学生提高学习成绩。但是从学生的角度来讲，这种教学形式未必是最适合的。因为以往的教育目标是针对大多数学习的整体情况制定的，具有一定普适性，但是缺乏针对性。这就需要教师在培养学生作文能力的时候，进行适当的变通和优化。作文分类指导教学的依据应该是学生的具体学习特点和学习情况，而不是既定的教学指标。因此教师在进行小学作文课堂教学设计的时候，应该将教学目标和学生学习特点结合起来，重新进行优化和调整，为学生核心素养的提升和发展服务，提高小学作文教学导向性。（三）创设教学环境，激发写作动能在传统小学高年级作文教学观念的束缚和影响下，教师在开展小学作文教学活动的时候，对于教学环境的营造往往缺乏足够的重视，单纯的知识理论教育几乎贯穿到小学生学习的全过程中。而从学生的学习特点来看，要想在课堂教学过程中充分吸引注意力，就需要课堂具有一定的精彩程度，需要教师在分类指导教学过程中有意识的营造教学情境，通过教学形式的创新，引导小学生主动学习，提升学生在课堂学习过程中的活跃性。同时，在分类指导教学的时候，需要教师转变传统教育理念，营造具有自主性特征的课堂学习环境，将主导权交给学生，让学生能够自主控制学习节奏，在学习的过程中展现自己、提升自己，让学生将传统的学习过程转变为实现自我的过程，并且能够在学习知识的过程中体验到快乐和成功，这也是激发学生内生学习动力的一个有效途径。总之，，在开展小学高年级作文教学过程中，教师要充分注重理念创新，通过创新思维意识来指导自己的教学实践。在现代作文教学过程中，很多教师缺乏创新教学的积极性，对于学生的分类指导也不够重视，导致很多教学创新流于形式，没有真正发挥出指导学生的积极作用。作为小学语文教师，要积极探索分类指导作文教育模式，提升学生的综合写作能力。参考文献： [1]杨丽. 小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J]；才智； 2016 年25 期.