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关于小学数学计算教学的有效策略研究陈晓玲

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：陈晓玲

[导读] 计算是人们在日常生活中应用最为广泛的数学知识，也是小学数学教学的基本内容，小学生在数学学习中最常用以及最基础的数学技能就是计算，与此同时，学生的计算能力很大程度上决定了其数学学习能力和学习水平。为此，教师在小学数学计算教学时就应该探寻科学有效的教学手段，注重引导学生从基础学起养成良好的计算习惯和打下较好的数学学习基础，从而不断提高小学教学的有效性发挥数学教育的作用。本文基于小学数学计算教学现状以及

陈晓玲广东省湛江市遂溪县遂城第六小学 524391 摘要：计算是人们在日常生活中应用最为广泛的数学知识，也是小学数学教学的基本内容，小学生在数学学习中最常用以及最基础的数学技能就是计算，与此同时，学生的计算能力很大程度上决定了其数学学习能力和学习水平。为此，教师在小学数学计算教学时就应该探寻科学有效的教学手段，注重引导学生从基础学起养成良好的计算习惯和打下较好的数学学习基础，从而不断提高小学教学的有效性发挥数学教育的作用。本文基于小学数学计算教学现状以及提高小学生计算能力的重要性对教师在小学数学计算教学的有效策略进行深入研究与方法性分析，为小学教育者提供有益的参考。关键词：小学教育；数学；计算教学；策略；研究中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-064-01 引言：计算教学是小学数学教学的核心内容之一，尤其是在小学数学教材多为基础性内容，小学生的数学学习水平也是初级阶段，由此一来，计算教学就为小学数学课堂中的重中之重。而在当前小学数学教学中，由于计算机的发展和普及，部分学生过渡依赖于能精准地计算出结果的计算器，忽视了自身计算能力的提高，教师在教学时也没有重视学生的动手计算能力，关注于学生的解题答案也没有观察学生的计算过程。在小学数学中，对于相关的应用题以及方程式的学习，学生的计算能力很大程度上影响了解题的正确率和速度，而相当一部分学生虽然掌握了数学解题技巧并灵活使用相关公式和概念，但是由于计算能力的缺失，计算过程也不够严谨规范，从而导致答题时失分较多。基于当前情况，小学数学教师应该提高数学课堂教学的趣味性和实践性，创新计算教学方式，从而使得学生在教师的带领下有效提升计算能力掌握计算技巧，提高数学计算教学质量。一、开展实践活动，增加数学计算教学的趣味性适宜的科学教学实际活动有利于集中小学生的注意力，引导学生在小学生好奇心重，喜欢有趣新奇的事情，教师如果一味地在课堂展开教学忽视教学的趣味性容易导致学生在数学计算学习时提不起兴趣，无法积极主动地在课堂或者实际活动中与数学教师互动交流，这样容易导致数学课堂教学效率不高学生学习效果不佳。为此，教师就可根据小学生现有的数学计算能力和水平开展一些实践活动，通过活动数学计算教学的趣味性。首先，教师可先从小学生感兴趣的游戏类教学活动开始，比如，在低年级学生学习加减法时，教师可组织学生到室内进行依据教师所喊数字抱团游戏，在教师大声喊出“4、5、6、7、8”等数字时，学生则需迅速反应并组成相应的团体，在此过程中学生也会自行地心算简单的加减法来更好地参与游戏，从而使得小学生可以在轻松欢乐的环境下加强加减运算能力和反应力，借此提升小学数学计算教学的有效性。

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二、联系实际生活，引起学生对数学计算的重视为了进一步提高小学数学计算教学的质量，保障计算教学工作的顺利进行，教师必须要转变教学方式进一步引起学生对数学计算的重视，使其主动地加强数学计算训练和学习。在当前计算器全面普及的情况下，教师在课堂要严格规范计算器的使用，注重引导学生减少对工具的依赖提高自身的动手运算能力。首先，教师要加强计算教学与实际生活的联系，引导学生进一步认识数学计算在生活实际中的运用。比如，在三年级下册第四单元《千克、克、吨》的教学时，教师就可举例，一个农民收割的农作物应该怎么由千克换算成吨，或者在超市购物时，一千克5元，那么买500克又是多少元？引导学生多多带入生活中常见的场景思考计算的重要性，并鼓励学生在生活中多用脑，发现数学的魅力。三、注重规范学生的计算过程，引导其养成良好的计算习惯教师要提高数学计算教学质量就需要对学生的计算过程和其计算思路加以关注，只有教师时刻提醒学生在数学运算中注意规范计算过程和书写规范，从而使得学生在数学学习中养成良好计算习惯，并借此进一步提高其答题的正确率为将来更加高级深入的数学运算打下良好的基础。从另一方面来讲，计算过程从一定程度上反映了学生的计算和解题思路，部分学生在计算可能出现蒙猜而误打误撞得出正确答案的情况，虽然学生的计算结果是正确的，但其实学生并没有真正掌握计算技巧，也不利于培养学生严谨细致的数学思维逻辑。为此，教师就要注重规范学生的计算过程，例如，在乘法的整理与复习章节教学中，教师可以布置多个数字组成的较为复杂的乘法，并让学生在白纸上全程写下自己的计算过程，并提醒学生在打草稿时也要注重字迹的工整以免出现看漏看错而计算结果错误的情况，然后教师就可收集学生的计算过程并整理出导致学生计算错误的因素，从而在课堂中有针对性地开展计算讲解教学，提高学生的计算正确率。总结：综上所述，计算能力永远都是小学生数学学习的基础，即便是当今信息技术快速发展，学生的动手计算能力也不能够被忽视。而在传统的数学计算教学中，较为单一枯燥的教学活动以及较为陈旧的教学方式，导致学生在学习计算时并没有充分认识到计算的重要性，小学数学教师基于此种情况，应该创新数学计算教学课堂，应用有效的计算教学策略进一步激发学生的学习兴趣，结合多种影响计算教学的因素，高效率地提升小学数学计算教学质量。参考文献： [1]吕列列.小学数学中段计算教学的有效策略分析[J].考试周刊,2021(20):71-72. [2]徐翠霞.“简算”不“简单”——探讨小学数学中简便计算教学的有效策略[J].数学大世界(上旬),2021(02):92. [3]魏露萍.试论小学数学计算教学的有效策略[J].安徽教育科研,2020(22):76-77.