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生物图激活了学生的思维

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：丁爱飞

[导读]

丁爱飞山东省威海乳山市府前路学校中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-062-01 本学年我们的小课题研究是《“两步五环节”提高学生将生物图转换为文字信息能力的研究》。在研究过程中，我们发现生物图激活了学生的思维。以学校组织开展的课题成果推广与应用研讨课活动中所讲的《种子植物》一课为例，分析如下：一、用“五环节”的方法将生物图转换为文字信息（第一步），激活了学生的发散思维。同一角度，多面思维。学生看到多媒体展示的生物图，首先按照“五环节”中的“第一环节——从生物图的名称入手”，将生物图转换为文字信息。有的学生以菜豆种子为例来分析种子的结构；有的学生以玉米种子为例来分析种子的结构；还有的学生从两类种子的相同点和不同点来分析种子的结构。从课堂实践看，学生是教学活动的主角，学生通过多面思维将生物图转换成了文字信息。零散的知识经过交流，融会贯通成一体，知识点被串联成知识线。发言学生的思维引领了其他学生的思考方式，最终使所有学生能更全面地将生物图转换成文字信息。观察发现，扩充思维。 “第二环节——看该生物图的特点”，学生通过观察发现，玉米种子外有果皮，判断玉米种子是果实，从而引出了裸子植物和被子植物的相关知识；从玉米种子变蓝的结构，引出了“观察种子的结构”实验的相关知识等。学生在转换过程中，因自己的发现而兴奋，因文字信息的成功转换而产生了成就感。本环节激发了学生的内驱力，调动了学生的积极性和主动性，把学习变成了学生内在的需求，增加了学习的乐趣，扩充了学生思维。发挥联想，开发大脑潜能。 “第三环节——理论联系实际”，学生能举例说明与菜豆种子、玉米种子有相同结构的常见种子；从食物中获取营养物质方面，学生从种子中子叶的数量不同，归纳出来食物中营养物质主要来自子叶还是胚乳等。这一环节是学生根据生物图中所反映的文字信息与生活实际想结合进行转换的。转换中，主要依靠学生发挥自己的想象，从生活实践中挖掘生物知识，用文字信息表达自己的观点。学生能主动地钻研，与同学合作、创造性地将生物图深入地转换为文字信息，为学生学习能力的发展提供了绝妙途径。学生在联想生活实际的基础上进行交流，利于学生开发大脑的潜能。纵向联系，形成树状思维。

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“第四环节——与相关知识的联系”，学生能将“种子的结构”与初一上册教材中植物体的结构层次相联系，知道种子属于器官等；与种子的萌发相联系，回顾了种子中各结构的功能等。前后知识的纵向联系，将知识线结合成了知识树，有助学生从较高层次理解所学知识，锻炼了学生的树状思维方式。化难为易的思维。 “第五环节——易混淆的知识点”，学生能从自己或他人曾犯过的错误及教师以前强调的易错知识点将生物图转换为文字信息，这样就变相地鼓励了学生从多方面发现学习中易出现的问题。易错知识的准确强调体现了学生化难为易思维已经具有了一定的水平。在“五环节”的指导下，以重要的生物图为中心，学生沿着不同方向、不同角度，向外扩散思维，将生物图转换成了文字信息。在这个过程中，学生的主动性体现充分，发散思维被激活，学生的收获也更多。二、以生物图为解题依据的专项练习（第二步），激活了学生的聚合思维。课题研究进行了一段时间后，学生做题速度明显变快，这说明学生以生物图为解题依据解题，起到了提高思考速度的作用；学生做题的准确率明显提高，这说明学生解决问题的能力得到了提高。这些改变都归功于专项练习让学生的认知回归到重要生物图上。聚合思维被激活，学生便能从复杂的表象中，准确定位出解决习题所需的知识根源。 “两步五环节”中，第一步用生物图引导学生采用了发散思维将生物图转换成了文字信息，第二步用专项练习让学生的认知回归到生物图中。一散一聚两种思维模式使学生的思维变得多元化、立体化，这对学生的长远发展具有重要意义。光明街小学开展青年教师粉笔字比赛活动于晓丽丁鲁岩山东省威海乳山市光明街小学为了促进教师专业化发展，展示良好的职业素养，提高教师教学基本功水平。经过一系列长时间的刻苦练习，光明街小学开展了青年教师粉笔字比赛活动。此次比赛以书写《墨梅》”为主，要求青年教师在规定时间内，在指定黑板上进行书写，力求做到书写规范，结构合理，布局美观。要求教师在书写时要做到笔法有度，笔画流畅，笔意隽秀，章法自然，注重实用性与艺术性的完美统一。比赛结束后，教导处指定教师随机编号，由评委们对照评分标准按照编号顺序逐一进行打分。最后校领导和评委对此次参与展示的教师作品进行了专业点评，同时围绕如何加强粉笔字书写提出了中肯的建议。在展示和点评的过程中，教师们互相取长补短，受益良多，达到了以赛促学，以评促长，共同进步的目的。此次活动，为教师们搭建了一个展示才华、相互学习、共同促进的平台，为进一步促进教师专业发展、提升教师教育教学水平起到重要推动的作用。