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初中数学教育教学课堂有效性的构建章小燕

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：章小燕

[导读] 初中数学教学是基于学生在接受了小学数学教育后所进行的教学活动，这门课程的教学是学生未来各科目学习的基础学科。初中数学教师在进行教学时必须要根据学生的身心发展规律来设计教学过程，系统安排教学内容和教学活动方式。在教学中能够通过多元化的教学方式来激发学生的学习热情，能够和学生之间建立平等和谐的关系，以培养学生科学的学习态度和创新精神。本文将对初中数学教育教学课堂有效性构建的意义和具体策略进行分析。

章小燕浙江省宁波市象山丹城中学摘要：初中数学教学是基于学生在接受了小学数学教育后所进行的教学活动，这门课程的教学是学生未来各科目学习的基础学科。初中数学教师在进行教学时必须要根据学生的身心发展规律来设计教学过程，系统安排教学内容和教学活动方式。在教学中能够通过多元化的教学方式来激发学生的学习热情，能够和学生之间建立平等和谐的关系，以培养学生科学的学习态度和创新精神。本文将对初中数学教育教学课堂有效性构建的意义和具体策略进行分析。关键词：初中教育；数学教学；课堂有效性中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-060-01 随着新课程的改革，新课程标准中对于初中数学教学课堂有了更加严格的要求。教育改革的深入进行，使得初中数学的教学不能够再局限于过去的教学模式，教师在教学时必须要采用丰富的教学方式，才能满足学生的学习需求。在进行初中数学教育教学时，家搜可以以教学内容为介质，以创新的教学方式，来紧密围绕学生核心素质的培养而促进构建更加高效的课堂。一、初中数学教育教学课堂有效性构建的意义教育的改革要求初中数学教育教学课堂必须要保障教学的有效性，课堂的有效性是其给课堂效率所提出的一个基本概念。他反映了与课堂教学所追求的一个状态，初中数学是初中课程体系中的主要学科，更是学生学习的基础性学科，其教学效果会直接影响到学生的长远发展，所以可见初中教学教育课堂的有效性构建是意义深远且十分重要的。在教学中，建立有效的初中数学教学课堂要求初中数学教师必须在教学中依据学生具体情况和发展特征来进行教学活动，从而能使教学任务顺利完成。二、初中数学教育教学课堂有效性构建的具体策略 2.1明确教学目标，细化教学内容教师在进行课堂教学时，可以通过精心设计三维目标，不断细化教学内容，研究知识体系中的内在联系，帮助学生建立系统的知识体系，从而能够让学生在进行学习时可以形成良好的思维能力。要完成教学目标，要求初中数学教师在教学时必须要注重目标体系中各个目标分支之间的联系。同时，初中数学教师必须要明确课程目标的实现是一个循序渐进的过程，需要尊重学生的身心特征和发展规律，深入浅出地进行教学，从而提高课堂教学的有效性。作为一个经验丰富的初中数学教师应该明白，在课堂上必须要善于将教学目标进行细化，并尽可能将目标具体化，让学生在教学过程中都能完成每一个阶段的目标。例如，在学习浙教版初中数学教材中的“整式的乘除”的相关内容时，教师可以在教学前明确设置教学目标是让学生能够在课堂上熟练运用同底数的乘法公式、以及幂的乘方等相关知识，并且要让学生学会并进行整式的乘法运算。如果将教学目标具体化来细化教学内容，并且在进行教学时可以根据学生学习状况的不同来对教学过程进行分解设计，通过具体的学习目标，让学生能够逐步完成教学任务。教师在解说该部分的内容时，能够将教学目标分别设为多个阶段。首先让学生学习单项式和单项式的乘法运算以及结果的符号问题。其次要让学生学习单项式与多项式的乘法运算以及结果的符号问题。再然后让学生进行多项式与多项式的乘法运算和结果的符号问题。

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让学生能够在完成一个教学目标后，根据教学目标所设置的顺序来开展下一个教学目标的教学，使学生能够在目标达成的过程中，逐步掌握该部分内容。 2.2精心设计课堂引入，进行启发式教学要想创建一个高效的初中数学教学课堂，教师必须要精心设计课堂的引入方式来对学生进行启发式教学，以使学生培养良好的学习思维和创新意识。要想创建一个良好的课堂情境来导入教学内容，从而能激发学生的学习热情，不是一件简单的事。在目前的初中教学课堂中，常常有些教师为了引入教学内容而引入教学内容，强行设置一些情景，所设置的情景与教学内容的相关度较小，使学生不能够在这样的情景中找到相应的数学模型。还有部分教师设置的问题比较单一、重复，不能够使学生产生对数学学习的兴趣。在教学中，可以让学生和其他同学进行合作，能够在不断探索中学到数学知识。当然，初中数学教师应该明白，在为学生创设情景时，必须要采用启发式教学的方式来启发学生进行自主探究。绝不能直接进入教学过程，这样会使学生对于教学数学的学习失去兴趣，从而直接影响到教学效率。例如在学习浙教版初中数学教材中的圆的切线的相关内容时，教师在教学时常常会使用多媒体技术展示的方式向学生展示太阳升起的过程，从而能够让学生在动画演示的“日出”的过程中学习“切线”的定义和概念。通过这样情景导入的方式，可以促进学生产生对数学学习的兴趣。倘若教师在进行教学时不能够引导学生进行思考，而是紧紧借助口头描述来大概形象，不能使学生具体、直观的观察到，会大大降低教学效率，也不利于学生数学素养的培养。教师同时也可以根据教学内容进行设问：在太阳逐渐从地平线升起的这个过程中，圆心到直线的所有点中，哪一个点的距离会最小？指学生能够在观看动画的同时积极思考问题。教师可以通过教学内容逐步将学生引入到教学过程中来，让学生可以顺着教师的思路，来学习该部分的所有教学内容，同时也可以提高学生的数学素养，提升课堂教学的有效性。 2.3采用小组合作式教学，设计高效的教学过程初中数学教师应该明白，课堂教学的过程需要教师和学生共同来参与完成，既需要教师和学生之间具有充足的时间和机会来进行互动，以充分了解学生的学习实际情况，并掌握学生具体发展情况。也需要学生和学生之间的交流和沟通，实现对学生自主探究能力的培养。在进行数学教学的过程中，初中数学教师必须要充分掌握学生知识水平和接受能力的差异，从而在设计教学过程中能够将充分利用学生的差异来进行分层次教学。通过因材施教的教学方式，来满足每一位学生的学习需求，利用更加有效的教学手段激发学生的学习热情，从而让学生能够在小组合作式的教学过程，不断提升自身的合作意识和数学素养。【结束语】总之，要想构建更加高效的初中数学教学课堂，教师必须要有计划、有策略的进行教学改革。在课堂上，教师可以为学生提供充分的互动机会和空间，以体现新课程改革对于初中数学课堂教学的要求，能够将素质教育真正地落到实处。当然，在教学过程中教师的专业水平必须要不断提升和完善，从而让学生在课堂上能够进行自主探究学习，通过小组合作交流的方式来发挥每一个学生的优势和潜力，使学生能够更加丰富自己的个性发展。【参考文献】 [1]荣琴.让跳动的音符演绎活跃的师生课堂——初中音乐课堂教学高效化路径探析[J].戏剧之家,2021(15):114-115. [2]徐海燕.学会猜想综合提高——初中生数学推理能力及其培养策略研究[J].文理导航(中旬),2021(05):12-13.