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核心素养背景下的初中英语学困生的转化研究

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：许有政

[导读] 随着我国社会地位的不断提高，英语口语对未来的生活甚至是工作的重要性越来越突出，但要想学好英语就必须要培养学生形成良好的英语学科核心素养。尤其是初中学困生，更是需要不断地提高自身的英语核心素养。而初中英语课堂是初中英语老师提高学生英语水平的高校平台。作为初中英语老师，更应该要重点抓住英语课堂这一平台，耐心地培养学困生提高英语学科素养，从而更好的把握初中英语知识，将学困生转化为优秀学生。本文主要在核心

许有政广西崇左市江州区驮卢中学摘要：随着我国社会地位的不断提高，英语口语对未来的生活甚至是工作的重要性越来越突出，但要想学好英语就必须要培养学生形成良好的英语学科核心素养。尤其是初中学困生，更是需要不断地提高自身的英语核心素养。而初中英语课堂是初中英语老师提高学生英语水平的高校平台。作为初中英语老师，更应该要重点抓住英语课堂这一平台，耐心地培养学困生提高英语学科素养，从而更好的把握初中英语知识，将学困生转化为优秀学生。本文主要在核心素养背景下，研究如何实现初中英语教学中学困生的转化。关键词：核心素养；初中英语；学困生；转换中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-055-01 在长期的应试教育下，多数初中英语教师都会以英语成绩评价初中生的学习效果，也会更加看重尖子生的英语发展与学习表现。这个错误的教学认知使得学困生成为被教师忽视、不认可的学生群体，严重影响了英语学困生的健康发展。在新课改下，人们提出了以人为本的教学理念，要求教师充分尊重每一个初中生，保证每一个初中生都能享受均衡的、平等的英语教育，所以转化学困生的教学工作也就成为新课改对初中英语教师所提出的第一个改革要求。当然，转化英语学困生也需要顺应英语学科的发展规律，及时落实英语核心素养。一、激发学困生的学习兴趣和求知欲俄国教育家乌申斯基说过：“注意是一扇门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”因此，初中英语教学中要转换学困生，很重要的一步就是要引起他们的注意，而让学困生关注英语学习首要一步就是激发他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣就等于有了良好的开端。激发学困生学习英语的兴趣关键就是使他们树立学习的信心，第一步是要激起学困生的学习欲望，而且要让他们的求知欲望保持下去；第二步要纠正学困生不正确、低效甚至无效的学习方法，同时教给他们科学的学习方法。比如，教师要精心设计针对学困生的教学，要给他们降低教学难度，可以从最基本、最简单的基础知识开始讲解，同时结合一些现代信息技术，将英语知识直观化、形象化，这样就能引起学困生学习英语的兴趣，并有所收获，而且他们对以后的英语学习也会有信心。再如，针对学困生已经掌握的知识，教师可以通过开展英语小游戏、小竞赛等活动使他们体会获得成功的快乐，培养他们的进取心和荣誉感，进而更好地激起他们的求知欲。二、了解学困生心理，建立师生感情根据众多心理教师总结得知，学生是需要鼓励和支持的，只有让他们建立积极的进取心并尊重他们的自尊心，才能让学生投入饱满的学习热情到知识的战场上去战斗。学生成绩不好的原因有很多，教师要时刻关注学生学习的积极性以及外部环境因素的影响，从而做到有的放矢。不同性格的学生都是由一定的外界原因影响所造成的结果，比如单亲家庭的学生，性格孤僻，平时不爱与人交流，这时教师需要主动与其交心，让幼小的心灵从生活的冷漠中感受到温暖的存在。

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再比如有些家庭存在家庭暴力现象，家长长期的殴打以及粗鲁的对待，给孩子幼小的心灵留下阴影，学生在家庭中感受不到幸福的存在，因此也就没有学习的动力和生存的动力，教师此时可以适当进行家访，从而在一定程度上改善这种局面。每一位学生都可以学好外语，初中教师需要秉持一视同仁的态度，对学生的学习进行督促的同时，培养他们的兴趣爱好，建立独立的人格，树立学生的进取心，不放弃每一位可能成为祖国栋梁的可塑之才。学习英语要打下坚实的基础，学生需要长时间反复进行听、说、读、写练习，从而让学习外语变得更加容易。三、指导学习方法，提高学困生学习成绩英语学习的秘诀是记忆。不论是听力、阅读和写作，都离不开单词、句型和语法等的识记，只有记住这些知识点，学生的英语学习成绩才能显著提高。然而，识记恰恰是学困生的薄弱点。这时，在教学中，教师就要指导学困生科学有效地识记英语知识点。位置记忆法、首字联想法、谐音联想法和歌谣口诀法都是很好的记忆方法。初中英语教师要引导学生找到适合自己的识记方法。此外，在英语学习中复习是很重要的。今天记住的单词说不定明天就忘记了。因此，教师要有意识地引导学困生及时复习巩固学过的知识点。教师可以将学困生进行结对，让他们互相帮助，又互相pk，在识记复习时，同组人可以互相提问背诵，并及时汇总易错知识点，从而提高学习的针对性。例如，在初中英语学习中有许多顺口溜。如，I用am,you用are,is跟着他、她、它（He,She,It）；单数形式用is，复数形式全用are；变疑问，往前提，句末问号别忘记；变否定，更容易，be后not加上去。这样的顺口溜帮助学困生很容易记住了Be动词的用法。此后，我再找相应的题型来让学困生练习，从而加强学困生对知识的应用能力。另外，在记忆单词和句型时，我将学困生进行了两两分组，然后每天组织各组进行pk，同组中的两个人谁记忆的单词更多，哪个组记忆的单词最多？对获胜的组还会有小奖励。如此，为了获胜，学困生的好胜心被成功激发了，都积极地投入到记单词的比赛中去。在不知不觉中，学困生的单词量有了整体提升。四、重视对学困生的课外辅导由于课堂时间是固定的，学生在课堂上能够学习的知识有限，教师在有限的课堂时间也不可能全面地关注到每一位学生，这就需要教师在转化、预防学困生产生的过程中重视课外辅导，合理运用课余时间对学困生进行辅导。要了解学困生在课堂上的状态，针对学生在学习过程中产生的困难做出相应的引导，在课外辅导的过程中也要以学生为中心。在辅导结束后，教师要对学生的学习结果进行检测，发现问题、解决问题，并对学生进行合理的纠正与引导。此外，初中英语教师还要学会应用现代化教学方法，将多种教学手段有机结合起来，创新教学形式，为学生构建一个良好的学习环境和教学氛围。结语：总之，教师应该在核心素养背景要求下重视学困生的转化教学，不断进行创新优化，满足学生学习与发展需求，促进学生知识的掌握与能力的培养提升，提高初中英语教学质量。参考文献： [1]陈亚秋.基于朗文国际英语的初中英语语法练习设计分析[J].考试周刊,2021(35):85-86. [2]韩月娥.互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实证研究[J].考试周刊,2021(35):87-88.