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新课改理念下微课在初中历史教学中的高效运用研究

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：谭如艳

[导读] 微课，其实就是微型课程的简称，是一种以微型视频为主要载体，教育研究人员设计的一种情景化的视频教学资源，微课的内容大部分是某个学科的知识点，还有少部分是为了推动教学环节而开发出来的。它能支持情景化学习。历史就是记录过去的人物和事件的一门学科，因为特定的历史人物和历史事件都有他们发生的时代背景，所以我们学习起来往往很困难，很多时候都无法摆脱空洞的说教。当我们在思考如何解决这一问题时，微课出现了，教师可

谭如艳湖北省恩施市龙凤民族初级中学 445003 摘要：微课，其实就是微型课程的简称，是一种以微型视频为主要载体，教育研究人员设计的一种情景化的视频教学资源，微课的内容大部分是某个学科的知识点，还有少部分是为了推动教学环节而开发出来的。它能支持情景化学习。历史就是记录过去的人物和事件的一门学科，因为特定的历史人物和历史事件都有他们发生的时代背景，所以我们学习起来往往很困难，很多时候都无法摆脱空洞的说教。当我们在思考如何解决这一问题时，微课出现了，教师可以根据某一特定的历史事件或历史人物设计微课，让同学们对这部分知识有一个更加详细的了解，从而提高他们的学习效率。关键词：微课初中历史教学策略新课程改革高效运用中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-052-02 互联网发展给各行各业创新带来历史机遇，同时也给初中历史教学工作带来了深远影响。在这样的背景下，微课作为新兴的教学模式登上了历史的舞台，迅速得到了教育工作者的高度认可和广泛尝试。微课，短小精湛，形式直观，内容丰富，符合初中生的学习需求，且可以有效地辅助学生进行自主学习、有效学习、及时复习。在信息技术与学科教学深度融合的今天，初中历史教师在组织教学活动的时候，要深入教学实践，灵活运用微课，体现微课价值，优化教学，提升教学质量。在初中历史复习教学中，教师也可以对微课进行灵活运用，从而实现历史教学效率与效果的提高。一、利用信息技术构建历史微课，丰富学生的历史认知利用信息技术在初中历史课堂中构建平台化微课，教师要根据课本教学知识通过信息技术将教学内容制作成微课，将零散的教学内容和历史知识点制作成视频或者动画，引导学生利用课下的时间或闲暇时间进行学习，只要有网络，学生就能随时随地进行观看微课，并且不受空间的限制。微课具有时间短，内容丰富。的特征，一般5-8分钟就能够讲完一个历史内容，让学生能更加清晰的对历史事件有深入的理解，能够丰富学生的认知，提高学生的核心素养。利用信息技术为学生构建平台化微课，激发学生兴趣，通过观看微课让学生掌握教学重难点，还能够让学生更好的预习和复习，极大程度的推进了历史教学的发展。比如在学习历史课本《百家争鸣》这一课时，主要是让学生知道诸子百家的代表人物，理解和认知各派学说的主要观点，通过比较分析，掌握各派观点的差异及其阶级立场，让学生能够用正确历史唯物主义看待历史问题，用科学的眼光分析历史事件，教师可提前分析课本内容，将重点和难点内容制作成微视频，分享给学生，学生利用课余时间也能够进行观看，从而提高学生的对历史的认知，更好的理解历史知识。在初中历史课堂中，每节课都有教学的重难点，这些重难点知识，对于历史基础薄弱的学生来说，学习起来比较困难。历史教学中的抽象思维使学生们学习起来较为费力。历史中很多的教学内容理解起来是有一定难度的，年代隔得比较久远，涉及到的地域比较宽广，人物也是非常多。所以教师教学起来相对困难，教师合理的应用多媒体技术，将抽象的知识转变为简单直观的知识，促使学生能有良好的感官体验，增强学生的感官认知，学生理解起来也就轻松很多。比如在学习七年级部编版历史课本《清朝君主专制的强化》这一课时，本章节的教学重难点内容是让学生了解君主专制强化的具体体现，理解君主专制制度的发展趋势，理解闭关锁国政策的影响。教师合理的应用信息技术为学生播放关于清朝的相关视频，使学生能够正确的分析清朝君主专制强化的实质和危害，如果单纯的靠教师的讲解，学生难以理解和掌握重难点知识，通过利用多媒体技术，突破教学重难点，激发学生学习兴趣。二、以拓展学生知识面为目标，精选微课内容随着教学体制改革的不断深入，拓宽学生的学习内容、学习范围，增加学生的知识面已经成为教育教学过程中的一个重要目标。为了能使学生在对不同学习内容进行学习的过程中，在采取不同方法进行学习的过程中感受到学习的乐趣，教师应当积极利用微课来对学生的学习内容进行补充，实现学习方法的改变。在初中历史复习教学过程中，教师应以复习内容为基础，对微课内容进行精挑细选，改变传统复习模式，充分考虑学生的实际情况，注重知识的连贯性，从而实现学生知识面的有效拓展、学习能力与知识水平的有效提高。

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例如，在对“中国近代史”相关知识进行复习教学的过程中，应对微课内容进行精心选择，可以将有关于洋务运动、戊戌变法、辛亥革命以及新文化运动的知识串联起来，使学生在简短的微课视频中，全面了解有关中国近代发展史的相关知识。在此基础上，教师可以对学生的知识面进行拓展，引导学生讨论、探究这些运动为什么以失败告终，理解“只有彻底的反帝反封建才能建立起民主政权”。同时，引导学生对其发展历程进行思考，理解由器物到制度再到思想的转变。三、科学运用微课功能，理解历史教学过程中的重难点众所周知，我们每节课上都应该有重点和难点，而这也是老师会着重强调的部分。在历史教学过程中，我们常常以时间为轴线，按先后顺序，给历史事件和历史人物排个队。但是很多时候，历史事件都是相互联系相互影响的，很多历史人物之间都有着师徒、仇人、君臣、父子这样的关系，整理起来很是困难。还有一些历史概念，很是抽象，同学们也不好理解。使用传统的教学手段根本无法解决这些问题，唯一能做的，也就是在讲课过程中多次强调，但这样很多时候无法取得理想的效果，为了解决这一问题，我们设计出了微课，运用现代科技，把抽象的、复杂的事物变简单，运用图像或动画表现事物之间的关联性，化静为动，化虚为实，让同学们有一个更好的理解状态。四、利用微课调动学生兴趣，让学生产生自主学习的动力传统的历史教学，往往都是老师在讲台上讲，同学在台下听，教学时间教学地点固定，缺乏新意，课堂氛围呆板而又冷漠。有时候，因为考试或其他原因，老师需要赶进度，所以他们需要在一节课上讲解比平时多的多的内容，这很容易让同学们吃不消，因为他们的理解和吸收能力有限，无法在短时间内接收大量的知识。还有一点就是，当同学们对老师讲课的内容有疑问时，或者因为走神或其他原因，错过了老师讲解的重要知识点，这时候，如果师生之间关系疏远，就会导致这名学生没有勇气去向老师请教，问题的不断积累会使他在学习路上掉队。所以，我们应该充分引入微课，把老师讲解的内容录制成视频，同学们如果有不明白的地方时，就可以反复观看，联系课本和其他资料，最终解决问题。而且，当老师需要赶进度时，可以提前录制上课内容，然后发给同学们，让他们在上课前就开展预习，这样能使师生之间配合更默契，从而取得更好的教学效果。比如我们在学习中华民国成立这一章节时，因为中华民国成立涉及到很多历史人物，包括孙中山、袁世凯、蒋介石等，其中也发生了一系列历史变故，想要在一节课时间内教授所有知识显然是不现实的，所以老师就可以充分引入微课，在上课前就给同学们讲解相关的知识点，然后让他们在家里观看，提前进行预习，上课的内容也用摄影机拍下来，最后剪辑好之后发给学生，这样前期和后期的配合，能让同学们有一个更好的学习体验，防止他们遗漏一些重要的知识点。五、以提高学生学习能力为目的，巧妙利用微课提高学生学习的主动性目前，影响初中历史教学效果的一个主要原因便是学生的学习兴趣不高、学习能力较差。调查发现，大多数学生期待有活力的课堂、有价值的课堂、学得会的课堂。基于此，初中历史教学中对微课教学进行应用的时候，应当巧妙利用微课来提高学生的兴趣与积极性，使学生更积极、更主动地进行学习，增强学生的学习能力。例如，在对“列强的侵略”相关知识进行复习的过程中，可以让学生分小组来架构知识网络图，其中包括鸦片战争的原因与结果，第二次鸦片战争的原因与结果、中日甲午战争的原因与结果及重大事件、八国联军侵华战争的原因与结果等。然后学生利用微课进行适当补充。通过让学生合作交流，可以有效提高学生的学习兴趣，实现不同学生之间的互相弥补，有利于实现学生学习能力、学习效率的有效提升。综上所述，教育领域是培养人才的重要基地，而教师应积极顺应时代的发展趋势，借鉴学习最新的思想，借助信息时代带来的机遇，积极迎接挑战。在初中历史课堂教学中，微课的应用将枯燥的知识形象生动化，能极大地调动学生的学习热情，让其体验到学习的乐趣。作为一种新的教学模式，微课教学仍存在较多的不足，需要教师在教学实践中不断探索，进而实现微课教学在课堂中的有效应用。基于微课的诸多优势，教师在初中历史复习教学中应精选微课内容、控制微课时间、巧妙利用微课，以此来达到拓展学生知识面、促进学生自主学习、提高学生学习能力的作用，进而实现历史复习教学质量的提升。参考文献： [1]张淑梅从课堂教学有效性谈初中历史微课教学[J].科技创新导报，2015年，09期。 [2]郑瑶提高初中历史课堂教学微课设计的实践探索[J].学周刊，2011年，35期。 [3]王彦祯微课教学法在农村初中历史课教学中的创新应用[J].西部素质教育，2015年，03期。