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立足核心素养培养提高小学数学教学效果

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：黄爱春

[导读] 对小学生核心素养的培养不是一朝一夕就能实现的，它是在小学生的学习过程中逐渐形成的，对小学生的发展有着非常重要的意义。小学数学教师应发挥主导作用，利用现代信息技术丰富教学内容，给小学生带来全新的学习体验，组织具有趣味性和挑战性的教学活动，引导小学生养成良好的学习习惯，在潜移默化中培养其核心素养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对立足核心素养培养提高小学数学教学效果提出了一些建议，仅供参考。

黄爱春广西河池市天峨县第二小学摘要：对小学生核心素养的培养不是一朝一夕就能实现的，它是在小学生的学习过程中逐渐形成的，对小学生的发展有着非常重要的意义。小学数学教师应发挥主导作用，利用现代信息技术丰富教学内容，给小学生带来全新的学习体验，组织具有趣味性和挑战性的教学活动，引导小学生养成良好的学习习惯，在潜移默化中培养其核心素养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对立足核心素养培养提高小学数学教学效果提出了一些建议，仅供参考。关键词：核心素养;小学数学;教学效果中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-090-01 引言核心素养视角下，在小学数学教育活动中，教师要深入探究“培养什么样的人”“如何去培养人”等教育问题，改变以往理论灌输式、填鸭式的教育模式，真正注重培养学生的核心素养，让学生具备基本的数学思维能力、学习品质，找到适合自己的学习方法与技巧，遇到问题能够自主分析、解决问题，利用所学数学知识来解决实际生活问题，做到由此及彼、学以致用，感受到学习数学知识的趣味性、实用性。一、小学数学核心素养数学核心素养属于核心素养中包含的附加概念，是数学科目不断发展过程中研究出来的，需要学生具备数学学科必备的关键品格和能力，数学核心素养是学科育人价值的核心体现。小学数学教师要引导学生站在数学的角度去分析问题、探究问题、解决问题，学会用数学的眼光去观察、看待世界。数学核心素养体系中核心内容为数学思想、数学意识、数学人文等，而“全面发展人”是数学核心素养中的核心理念，其中包含了文化基础、社会参与、自主发展等基本指标。二、立足核心素养培养提高小学数学教学效果（一）鼓励大胆猜想，培养创新精神猜想是一种重要的学习方法，是创新的起点，很多的数学定理都是从猜想开始的。牛顿曾经说过：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发明和发现。”将猜想引入数学课堂，能够活跃小学生的逻辑思维，拓宽小学生的知识面，使小学生形成自主探究的好习惯。但猜想也是以一定的数学知识为依据的，并不是凭空想象的。因此，小学数学教师要为小学生创造猜想的机会，打破数学教材的禁锢，鼓励小学生勇于质疑，大胆猜想，说出自己的想法。让小学生经历发现问题、猜想、尝试、寻求方法、验证结论的过程，培养其思维的独创性。猜想是否正确需要实践的检验，在验证的过程中，小学生虽然可能经历失败和挫折，但他们最终会收获成功的喜悦，从而磨炼了小学生的意志。（二）积极开展课堂讨论活动，培养学生的思维能力培养学生的核心素养是当前教育的一大热点，而培养学生的思维能力是小学数学教育中的核心。

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尤其是在小学数学教学的过程中，教师更应该贯彻核心素养教育理念，注重培养学生的思维能力，为学生日后数学的学习发展奠定基础。目前很多学生之所以不能学好数学，大部分的原因都在于他们缺乏正确的数学思维。教师在课堂教学的过程中，为了提高学生的思维能力，可以让学生开展课堂讨论、进行一题多解的练习。（三）注重数学教学的趣味性与多元化小学生的好奇心与好动性非常强，小学数学教师要改变以往灌输式的教育模式与理念，更注重数学课堂教学的趣味性与多元化，引导学生自主投入数学学习中，这样才能获得理想的教育效果，锻炼学生的数学思维能力，找到适合自己的学习方法，师生之间共同构建和谐、高效的数学课堂。教师要结合小学生的行为特征与兴趣爱好来设定数学教学模式，在游戏化教学或者生活化教学中，引导学生去深入探究数学知识，把数学知识和实际生活以及自己熟悉的事物联系起来，这样既能让数学课堂更为生动化，也能培养学生良好的学科综合素养。教师还要注重数学实践活动的多元化，可让小学生成为数学课堂的组织者，选择小学生能够接受的方式开展数学教学活动，这样构建的数学课堂才是高效的。（四）完善数学教学评价机制在小学数学教育活动中，要想培养小学生的数学核心素养，一定要注重对原有数学教学评价的改革，不断完善数学教学评价机制。首先，需要科学设定数学核心素养的测评工具，这样才能够全面、准确地了解当前小学生的数学核心素养水平，从而更为准确、科学地为数学教师指明教育道路。其次，教师要不断转变自我教学评价理念、模式，对数学教学评价进行创新、改善，改变以往把学生学习成绩作为唯一评价标准的方法，而是要对学生实现全过程的学习监督，对于学生存在的某一方面数学素养欠缺，及时制定教学改进方案，对于学生的数学学习、核心素养培养提供最大的支持。因为数学核心素养具备较强的情境性、内隐性，教师可结合小学生的创新意识、质疑意识、实际运用能力、思维模式、学习态度、学习观念来开展数学教学评价，注重提升学生的数学综合素养，在教学评价中帮助学生查漏补缺，发现自己的不足，从而加以改正、完善。结束语综上所述，小学数学核心素养的培养是小学数学教学的最终目标，对于小学生的可持续发展具有推动作用。核心素养需要时间的沉淀和积累，小学数学教师在工作中要不断探索、总结经验，在讲授数学知识的同时，注重对小学生思维的训练，培养其良好的学习习惯，让小学生感受到数学的应用价值。还要利用信息技术，创新教学路径，组织实践活动，引导小学生运用数学知识解决生活中存在的问题，真正提高小学生的核心素养。参考文献 [1]郑开桂.培养数学核心素养提高课堂教学效果[J].黑河教育,2019(01):47-48. [2]任洪颖.围绕核心素养培养,提高数学教学效果[J].数学大世界(下旬),2018(09):64. [3]王细珍.培养数学意识提高核心素养——谈小学数学教学中如何培养学生的核心素养[J].考试周刊,2018(66):97.