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微课在小学高年级数学教学中的有效应用研究

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：郝余杰

[导读] 教育现代化进程的不断加速，需要教师具有信息化授课能力。为提升小学高年级数学教学效率，构建高效课堂，应优化学生的数学学习感受，使其在生动、多彩课堂中形成核心素养，教师需注重对微课的应用。从而，使学生获取有益知识，掌握学习方法，具有创新意识与应用能力，发挥现代信息技术对教学促进的作用，使学生适应智慧教学新方式，具有自主学习、合作交流、深入探索意识。为此，本文展开对微课在小学高年级数学教学中的有效应用策

郝余杰陕西省志丹县城关小学 717500 摘要：教育现代化进程的不断加速，需要教师具有信息化授课能力。为提升小学高年级数学教学效率，构建高效课堂，应优化学生的数学学习感受，使其在生动、多彩课堂中形成核心素养，教师需注重对微课的应用。从而，使学生获取有益知识，掌握学习方法，具有创新意识与应用能力，发挥现代信息技术对教学促进的作用，使学生适应智慧教学新方式，具有自主学习、合作交流、深入探索意识。为此，本文展开对微课在小学高年级数学教学中的有效应用策略分析。关键词：微课；小学高年级；数学教学；有效应用中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-089-01 引言：《中国教育现代化2035》中指出“应当使教育工作面向人人，实现因材施教[1]”。微课有着资源容量大、短小精悍、运用灵活的显著优势，不仅能在较短时间吸引学生的关注力，将其带入到学习情景中，更将密切教学与现实生活、社会生产之间的联系，打破空间、时间的局限性。为构建智慧课堂，促进数字化、现代化教学，培养学生自主学习、深入探究意识，教师在高段小学数学教学中，需巧妙地应用微课，调动学生的学习兴趣，使其掌握学习方法，进行深入探索、知识应用。一、微课在小学高年级数学教学的应用价值（一）有利于激发学习热情新课标强调“应使学生具有数学思维，增强他们的应用意识[2]”。发挥信息技术教学辅助作用，重视对微课的有效应用，将实现教学的快速导入，在极短时间内吸引学生的课堂关注力，调动他们的探究欲与好奇心。通过生动、直观、新颖教学，使10-12岁学生具有深入探究的意识，展开形象化、差异化、个性化学习。从而，调动小学高年级学生的学习兴趣，使其主动地探寻新知。（二）有助于提升教学效率注重对微课的有效教学应用，还将显著提升小学数学教学效率。教师可结合学生课堂学习表现、作业完成情况与存在教学问题，向其提供或制作难度不同的微课件，使学生利用碎片化时间，进行预复习，密切新旧知识间的联系，促进优质学习资源的共享。并且，这也将使教学进度更可控，使学生掌握数学学习方法，进行对教学短视频的反复观看。（三）有助于密切师生关系促进对微课的应用，有助于展开混合教学，拉近师生之间的距离，密切教学互动。通过构建智慧、生态课堂，促进让学导思，使学生成为数学课堂学习当中的主体，让其具有多角度探思的意识，营造好的班风，使学生能够自主提问，让他们愿意亲近教师，提出问题；教师则给予学生有效点拨，使其消化知识，适应信息化教学。二、微课在高年级数学教学中有效应用策略（一）营造生动情境，点燃学习热情在新课改背景下，利用互联网、智能移动设备（电脑、手机、iPad等）展开微课教学，不仅为高年级小学数学教学工作开展注入新的生机，也对教师授课能力提出了更好要求。

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为此，教师应拉近数学与生活之间的联系，通过微课构建生动的情境，促进学生在直观感知中，形成逻辑思维，进行知识积累。例如：在人教五年级《分数的意义和性质》教学中，教师可构建这样的教学情境“有一施工队承包了A市的某公路工程，该项目全长1080km，工期为10天。前五天修了总长的1/3，第六天因机械设备故障，只修了120km。若延迟交付，需向甲方支付违约金，施工队后期应保持怎样的施工速率，才能保障工程的如期交付？”使联系简易方程知识内容，深入情境，应用知识。在微课教学中，让学生理解数量关系，具有探究热情。（二）实施创新教学，培养自学意识促进对微课教学的有效应用，教师还应使其与创新授课方式相互结合。例如：可使其与翻转课堂、小课题研究、任务驱动教学等联系在一起，丰富高段学生数学学感受。比如：在五年级下《平均数与条形统计图》教学中，可制作微课件，促进差异化引导，让数学基础扎实的学生，观看图书馆一周人流量，试求平均数；使基础尚可的学生观看彤彤、小兰、王明在班级实践中收集废旧矿泉水瓶数量，能算出平均每人捡到多少；对于学困生，使其观看货架上下雪碧与可乐剩余数量，将其平均摆放好。使学生在自主预习中理解平均数概念，能够初步解释简单的生活现象，具有统计观念。在课堂中，结合学生预习情况，使学生化身为“一日教师”，使其说明数学问题，分享学习经验。随后，进行对条形统计图、复式统计图教学，在微课应用中，使学生结组展开实际问题的分析，让他们收集数据，具有数学表达能力。（三）关注教学实践，培养核心素养培养小学生的数学核心素养，构建生本课堂，使学生适应新型授课方式，还可在微课应用下促进学生展开教学实践活动，让他们全身心地投入到教学活动当中去。例如：在《负数》教学中，可使学生观看微课件，了解社区便利店实际库存情况与日销售额，使用Excel表格，绘制进售货表，并结合对数学知识的运用，合理地给出进货建议。同时，可让学生走上理货员岗位，使其在实践中感受负数的应用价值。从而，培养高段学生良好的数感、符号感、运算水平、统计意识与推理能力，使其在观察、分析、操作与实践中获取数学知识，形成学科思维，具有数学核心素养。三、结语综上所述，构建智慧生态课堂，助力高年级小学生数学核心素养发展，需要教师兼具创新意识与信息化教学能力。只有基于“生本”视域下，观察学生的课堂表现与学习感受，注意总结教学工作存在的问题，灵活的应用微课，才能促进学生参与课堂教学、获取数学知识、形成学科思维，增强他们的应用意识、创新精神、实践能力，使其感受数学学科的内涵[3]。同时，让学生具有自主学习能力，在层次化教学中，培养他们的学科核心素养。参考文献： [1]周钧皓.小学数学微课的设计与应用[D].杭州师范大学，2019(3). [2]肖静.运用微课实现小学数学学困生转化的个案研究[D].湖南师范大学，2019(12). [3]伍昱臻.基于数学微课提高小学生“预学导学”效率的实验研究[D].西南大学，2020(4).