情境教学在音乐教学中的实施途径及应用--中国期刊网

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情境教学在音乐教学中的实施途径及应用

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：霍佳

[导读] 音乐作为一门艺术学科，可以很好的陶冶人的情操、体现人的综合素质。同时，它也是学校艺术教育的一门基础课，是学校实施美育的重要内容和有机途径，为激发学生学习音乐的积极性、主动性，我们在音乐课堂中应当用别致新颖的方法来培养学生的情感，运用情境教学来提升小学音乐教学的水平，本文结合小学音乐教材从情境教学的特点，情境的创设,情景教学的实施途径与应用等方面作详细阐述。

霍佳山东省威海乳山市光明街小学摘要：音乐作为一门艺术学科，可以很好的陶冶人的情操、体现人的综合素质。同时，它也是学校艺术教育的一门基础课，是学校实施美育的重要内容和有机途径，为激发学生学习音乐的积极性、主动性，我们在音乐课堂中应当用别致新颖的方法来培养学生的情感，运用情境教学来提升小学音乐教学的水平，本文结合小学音乐教材从情境教学的特点，情境的创设,情景教学的实施途径与应用等方面作详细阐述。关键词：音乐；情境教学；应用中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-084-01 情境教学，是指教师在教学过程中根据教学内容与学生共创的一种能唤起学生心底情感和学习激情的一个情感氛围，师生在此进行的情境交融的教学活动。这种教学法主要是为了激发学生的情感和思维，使学生产生身临其境的真实体验，从而达到一定的教育目的。音乐是情感的艺术，同时也是听觉的艺术。因此，在教唱歌曲时结合歌曲意境、歌曲形象创造音乐情境，让学生在愉悦的气氛中接受教育是行之有效的教学方法。那么，如何结合学生的年龄特点，更好地学习音乐技能，提高音乐素养，从而能够在具体教学中使学生更快地进入到音乐的意境，感受音乐感染，准确地进入音乐意境、捕捉音乐形象，进入角色就尤为重要。一、情境教学在小学音乐课堂中的实施途径 1.依据教学目的创设教学情境教学目标的完成程度，是衡量一节课是否成功的标准。小学音乐教学中情境教学的设计必须要密切的结合教学目标以及教学重难点。在设计情境课堂的时候要善于利用图片、视频、律动、游戏等多种手段进行情境的创设，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，让学生在美的意境之中感受音乐，充分调动他们的学习兴趣。 2.根据实际教学条件创设情境在创设教学情境时应考虑到学校的实际教学条件，最好能就地取材，充分利用身边的资源，如多媒体、教具、打击乐器等，能够起到，为课堂教学做好必要的准备。 3.根据学生的兴趣创设情景从小学生的年龄和生理特点来看，他们较难整节课都集中注意力在学习上的某个阶段，要让学生认真的参与到音乐的学习中来，我们在设计情景课堂时就要充分考虑孩子的兴趣，抓住孩子的兴趣，就能够在原基础上提高教学效果和质量，启发学生积极思考，引导他们自由探索，达到音乐育人的目的。 4.师生互动达到情境最佳效果新课改对教学提出了新的要求，其中最重要的是要以学生为主体，发挥出学生的主体作用。充分认识师生互动的优势与特点,发挥出师生互动的优势,并将其转化为教学优势,优化互动情境,营造轻松欢快的学习气氛,使学生乐于参与,是学习的动力之一。因此，我们在设计情景教学的时候，可考虑设计一些能提升课堂气氛的小游戏，提高学生积极性，这对教学的实施也会起到意想不到的效果。通过师生的有效互动,让每一个学生和老师一起“动”起来,让每一堂音乐课都焕发活力。二、情境教学在音乐教学中的应用 1.创设情境，激发学生兴趣成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情。

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但兴趣不是天生的，持久性较差，因此，教师要善于为学生设计特定的教学情境，并加以引导，才能激发孩子学习音乐的兴趣。我们可以利用音画结合的方式给学生创设与歌曲内容相关的意境，使学生有一种身临其境的感受。比如，我在教《森林水车》这首歌时，导入部分先让同学们观看水车工作的视频并配上歌曲伴奏，然后再加以简单的讲解，让学生仿佛身在其中，从而感受到水车工作的场景及愉快心情，加深对歌曲情绪、内容的理解，然后再学唱此歌曲，学生们就能很快进入歌曲的意境之中，曲调掌握非常快，有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，达到了良好的教学效果。只要恰当的创设情境，引导学生感受歌曲，使学生对音乐作品内涵达到一定的认识，最终学生就能真切地融入教师所创设的情境之中，达到师生共鸣。 2.创设情境，激发学生形象记忆在学习新歌时，歌曲的节奏和歌词繁多而复杂往往是令学生头疼的事，特别是高年级的学生，时间一长，学生就会对音乐课产生厌倦，失去主动性。而形象、富于画面和创编的动作能够加深学生对歌词和节奏的记忆。根据歌词的内容来设计不同的教学情境，让孩子们进入和参与，从而脑海里就会有不同情境的印象，如在学唱《爱我中华》时，我创编了一些比较简单的手势动作加入到歌曲当中，学生马上有点迫不及待的参与到动作中，在热情的参与中不知不觉就对歌词和节奏有了印象，不费很大的精力就快速掌握了歌曲。 3.创设情境，激发学生表现歌曲学生一旦真正地进入音乐情境之中，就会自然而然地喜欢它，而这种真正发自内心的声音，才是最动听的声音。教师需要善用情境将学生带入到情境之中，用心来感受音乐，进而更好地诠释歌曲。如在学唱歌曲《保卫黄河》时，我就先介绍歌曲的作曲家及创作背景，让学生从情感的角度把握歌曲情绪内容，继而理解歌曲的深刻内涵，这样学生就能很容易接受这首乐曲，更能体会到《保卫黄河》这首歌曲带来的力量，学习这首歌曲的目的也就达到了。由此可见，情境教学在小学音乐教学中具有重要的意义，是教学活动“化平淡为神奇“的催化剂。它不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，使学生在生动、活泼、愉快的气氛中学习，激发学生的想象力，提高学生学习的积极性和主动性，从而获得最佳的教学效果。因此教师只有在音乐教学过程中，创设适当、有效的情境并加以引导，学生才能够入情入境，去感受和体验音乐的魅力。乳山市光明街小学举行“信息技术提升工程2.0”培训霍佳山东省威海乳山市光明街小学根据教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升2.0的意见》及《乳山市教育体育局中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案》的要求,为进一步提升教师信息技术应用水平，推进信息技术更好的融于教学，乳山市光明街小学举行了“信息技术提升工程2.0”培训，全体教师共聚报告厅参加了此次会议。会上，王校长对此次培训的组织分工、参训范围、培训内容计划、简要操作及活动安排等等各个方面进行了深入浅出的讲解和详细的答疑，并提出，要学会学透，将所学运用于日常教育教学工作当中，并能够融合新的信息技术教学模式，形成自己的教学风格和特色。通过此次会议，教师们认识到了信息技术的应用对教学能力提升的重要作用及意义，相信在今后的教学工作中，教师们会将信息化教学带进课堂，不断的探索高质量教育教学的途径方法，努力提升自身的专业成长。