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核心素养导向下小学科学自主体验式课堂中小组合作探究

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：张晶晶

[导读] 随着社会的发展，人们越来越重视核心素养的培养。核心素养也是人们终身发展的必备品质和关键能力。特别是当前这个快速发展的社会中，人们更加注重学生科学素养的培养。本文结合实际教学经验，对核心素养导向下小学科学自主体验式课堂中小组合作进行了探究，并提出了自己的见解和看法。

张晶晶山西省太原市小店区实验小学校山西太原 030032 摘要：随着社会的发展，人们越来越重视核心素养的培养。核心素养也是人们终身发展的必备品质和关键能力。特别是当前这个快速发展的社会中，人们更加注重学生科学素养的培养。本文结合实际教学经验，对核心素养导向下小学科学自主体验式课堂中小组合作进行了探究，并提出了自己的见解和看法。关键词：核心素养；小学科学；自主体验式课堂；小组合作探究中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-083-01 前言：新课标指出，教师在教学中，要重视通过引导学生观察和实验等活动，从而激发学生的好奇心、锻炼学生的好奇心，进而培养学生的好奇心和科学素养。小学阶段的学生，年龄比较小，对外界有着很大的好奇心，正是培养学生探究意识的重要时期，所以教师要重视自主体验式课堂中的小组合作，这样不仅能够提高学生对于小学科学的感知度，还可以提高学生的小组合作能力，进而提升自身的科学素养。一、小学科学自主体验式课堂中小组合作探究的重要性（一）自主体验式课堂能够有效的激发学生的学习兴趣在其他教育不发达的地区，由于传统应试教育的影响，很多教师对于小学科学，缺乏正确的认识，很多教师和家长都认为文化课才是最重要的科目，作为学生就应该把主要的精力放到文化课上面，而忽略小学科学这门学科。并且随着新课改的不断推进，人们对于小学科学的教学渐渐地重视了起来，但是在实际的教学中，教师仍然只是侧重知识点的讲解，机械地让学生掌握课本中的知识，忽略了将科学知识和生活联系起来，导致课堂教学的气氛较为沉闷，不能激发学生浓厚的学习兴趣，导致学生的学习效率较为低下。而运用自主体验式的课堂教学则可以有效的激发学生的学习兴趣。在教学中，教师要重视科学的探究，让学生去亲身经历，通过自己的实践去直观的感受，从而激发学生的学习激情，让学生能够主动去探索知识。（二）有利于培养学生的创新精神小学生的个人生活经验比较少，所以教师不能完全把课堂教给学生，但是教师可以对学生进行引导。教师在教学的时候，要及时的了解学生的学习情况，根据小学生的学习情况，进行合理的分组，同时给小组内的学生相应的辅导和帮助，让学生能够将科学知识和自己的生活实践结合在一起，进而培养学生的创新精神。对于学习基础比较差的学生，教师要及时的对这些学生进行启发，让他们在小组讨论中能够发挥出自己的作用，从而提升学生的自信心和创新精神。二、核心素养导向下小学科学自主体验式课堂中小组合作教学策略（一）小组合作学习的概念和建立小组合作学习就是以小组为单位，小组内的成员，共同完成小组内的学习任务，这样不仅能够提高学生的学习效率，也可以促进小学生之间的交流和情感的培养。

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在小学科学的教学中，教师可以按照每个小组4-6人进行分组，这样可以让每个学生都能参与到讨论中，同时为了让每个小组的成员更加的公平，教师要充分的考虑学生之间的差异，教师可以把成绩好的和成绩差的分成一组，让这些成绩好、动手能力强的学生可以带动那么成绩差、学习能力弱的学生一起学习，让每个小组内的平均能力都差不多，让每个小组之间都可以做到结构均衡。同时要选出一个小组长，当教师让学生探索某一个问题的时候，这个小组长可以根据学生的特长，合理的分配问题，同时把合作探究中遇到的问题，及时地总结在一起，让教师来解决。同时教师在此过程中，要对学生进行及时的指导，深入了解学生的探索过程，对学生不能自行解决的问题进行引导，尽量不要给出答案，让学生通过自己的探索，找出问题的答案。这才是小组合作的意义，让小学生可以在合作学习的过程中，提升自身的合作能力，培养学生的科学思维。（二）设计问题情境，引导学生学习科学知识在教学中，教师可以运用信息技术，来提升小学课堂的教学效率，让课堂变得更加的生动，进而有效地提高学生的学习兴趣。在课堂上，教师可以给学生展示一些生活现象，并且设置一些问题，让小组内的学生去探究，激发学生的探究欲望。例如在学习《声音的产生》这一节课时，这节课的学习目标是让学生能够运用多种方法和常见的材料来“制造声音”，并且通过观察和比较物体发声时的状态，了解声音是由物体的震动产生的，最后通过合作探究，体会到自然现象都是有规律的。在教学中，教师可以让学生拿出自己的尺子放在桌角，一只手抓住，另一只手去拨动，然后引导学生思考声音是如何产生的；一只手放到喉咙上，然后发出“啊——”的声音，让学生去感受声音发出的规律，引导小组内的学生总结出发出声音的规律，进而引导学生推导出声音的产生是和振动有关系。这样的教学方式，能够有效的激发学生的学习兴趣，提高教学质量。（三）设计有效的学生活动，引导学生有序高效的开展小组探究活动小学科学这一门学科，是一门以科学探究为基础的科学。所以教师在教学的过程中，要重视设计有效的学生活动，引导学生有序高效的开展小组探究活动，让学生在活动中探究知识，进而培养学生的探究意识。教师首先要重视开展实验等活动，让学生可以通过观察、分析、动手操作的过程中解决问题，进而有效的提高学生的科学素养。（四）积极收集学生的问题，对问题进行再创造学生在科学实验探究中遇到的问题，教师可以让组长收集出错的原因，教师统一对这些问题进行讲解。也可以让部分探究得较好的小组去讲解这些问题，进而提高学生的表达能力。教师可以通过小组内成员的反馈，了解学生之间存在的问题，这样教师在后续的教学中，就会针对这些问题设计合理的教学方案，从而避免学生再遇到这些问题。同时对于学生出现的问题，教师也可以引导学生对这些问题进行变形，引导学生用不同的解题思路去解决这些问题，从而有效的发散学生的思维，培养学生严谨的科学态度。总结：综上所述，核心素养导向下小学科学自主体验式课堂中小组合作学习对于小学生科学精神和科学素养的培养，有着重要的意义。作为教师要重视小学科学地教育，了解分组教学的概念和如何分组，同时在教学中，积极的创建问题情境，引导小组探究问题，并且收集学生遇到的问题，对问题进行再创造，进而有效的培养学生的科学素养，为我国的发展培养一批高素质的人才。参考文献： [1]张飞.基于小组合作学习的小学科学实验教学探究[J].科学咨询,2019,000(037):152. [2]徐兴莲.小组合作学习在小学科学教学中的有效运用[J].读写算,2019,000(007):76.