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中职英语课堂教学培养学生阅读能力研究

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：宋全芝

[导读] 在改革和市场开放程度不断提高的背景下，各行业、产业领域的中外交流机会随之增加，英语作为一种国际主流交际语言，具有广泛的应用范围。加强中职英语教学中学生阅读能力的培养，对于提升中等职业人才综合素质具有重要作用，也有利于“一带一路”战略下中国职业人才对外输出、参与国际人力资源竞争，为学生提供未来职场发展良好的工作技能。

宋全芝山东省滨州市无棣县职业中等专业学校 251900 摘要：在改革和市场开放程度不断提高的背景下，各行业、产业领域的中外交流机会随之增加，英语作为一种国际主流交际语言，具有广泛的应用范围。加强中职英语教学中学生阅读能力的培养，对于提升中等职业人才综合素质具有重要作用，也有利于“一带一路”战略下中国职业人才对外输出、参与国际人力资源竞争，为学生提供未来职场发展良好的工作技能。关键词：中职学生英语阅读能力培养策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-075-01 英语阅读是英语学习的重要途径，也是衡量英语水平的重要标志之一。目前，中职学生英语基础薄弱，水平参差不齐，自主学习能力和学习习惯较差，学习兴趣不浓。对于中职学生而言，除部分学生就业以外，还有部分学生准备升入大学继续学习。在中职英语考试中，阅读理解所占比例高达40%，因此，如何激发学生学习英语的动机和树立学习的自信心，提高学生阅读能力就成了中职英语教学的头等大事。一、创设情境，培养学生的阅读兴趣在英语课堂教学中，教师要善于创设生活化情境，让学生觉得这个我知道，我能说我能做。教师要善于挖掘学生对生活的原认知，引导学生在探究活动过程中逐步构建新的认知结构。生活化情境的创设就是把任务活动化难为易，给学生自主探究学习搭建理想的平台。在教学过程中，教师有目的地创设具有一定感情色彩的，以形象为主体的、生动具体的场景，以激发学生的情感体验，帮助学生理解教材，达到英语交际的目的。例如：a．话题演讲：引导学生模仿 “中学生英语口语竞赛”模式，由教师就21世纪报学生感兴趣的内容给出话题，让学生自己准备，查阅资料，(如：Confidence is the key to success.) ,演讲课上，有话可说的同学踊跃上台发表自己的观点。b.即兴演讲：“主持人”（学生）提出的有关教材内容进行全班性的讨论，教师随时参与讨论，讨论后让每个讨论小组选出一名同学参加即兴演讲。因为涉及的内容都是他们所关心的话题（如：How to deal with your “lucky money” during the Spring Festival），学生特别有话可说，气氛热烈，学生根据话题，自由结成辩论小组，互相交换信息，极大地提高了学生参与的热情。二、因材施教，培养学生的阅读能力教师在进行英语教学时，要注重与实用技能相结合的培养，针对不同对象、结合实际情况采取相应的教学方法，组织相关的教学内容，从而做到因材施教，循序渐进。对此，我们要根据实际情况，采取不同的方法因材施教。在教学过程中，我让学生把 try 和 open your mouth 这两个词植入心中，鼓励大家大胆尝试。在教学中，结合学生的实际情况，我尝试了分层情境教学法。让学生在模拟的酒店场所进行现场服务，不同水平的学生尝试用深浅不同难度的英语与客人进行交流。A 组在熟读对话的基础上，利用纸条进行替换练习。 B 组可以脱离教材直接与模拟的客人进行交流的对话练习。

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这个练习既有定式又有挑战性。A 、B 两组的分层练习适应了不同层次学生的需求，所有的学生都有事做，所有的学生都有自己的收获。通过在不同的情境下分层教学的尝试，我深刻体会到：只有依据学生的特点，因材施教才能收到良好的教育效果。三、实训结合，培养学生的自主阅读能力教师在备课时，不仅要考虑教学内容和教学方法，还要考虑学生的需求、爱好、兴趣等生理和心理特点。对此，课堂上教师要充分调动学生参与课堂的积极性，给学生创造独立思考的机会，让他们跟着老师的启发走。在英语教学中，教师要教会学生如何使用各种认知工具，让学生懂得如何借助这些工具书进行自学，以获取知识。学生一旦具备了自学能力，就会学得更加积极主动。职业教育新理念下的英语课程强调着眼于对学生终身能力的培养，所以，我们要使学生在掌握知识的同时，还要懂得实际运用，应用于就业中。教师可以将课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中进行训练，如学校自选商场购物、学校文秘实训室接待等，将课堂教学任务与实训相结合起来。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中，促使学生用英语进行相互交流，既提高了学生的英语表达能力，活跃了教学气氛，又锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，增强了他们的实际应用能力。实践活动能最大限度地拓展学生的学习空间，强调学生通过实践，去发现和解决问题，体验和感受生活，培养学生的创新精神和实践能力，发展综合运用知识的能力。例如，校际之间或者校内均可开展英语演讲、英语故事会、英语周、英语学习一帮一、笔友通信等活动，让学生在使用的过程中使学习的自觉性和积极性得到强化。所以，在有限的条件下，教师要尽可能将课堂教学延伸到实践训练中去，使学生所学知识、兴奋点、疑问点均能伴随学生走出教室，融于实践训练中，这不失为英语课教学的一项成功之举。四、自主探究，培养学生的阅读能力探究式学习强调学生自主活动，由学生自己设计并控制学习的整个过程，学生不是通过教师的讲解或完全靠书本上的间接经验来获取知识，而是通过自己的实践活动和搜集到的第一手资料来认识问题，体验各种各样解决问题的疑难情境。它是一种开放式、主动参与式的教学形式，学生必须走出课堂、走出校园，用自己的眼睛去认识世界，了解社会，学生通过参加各种各样的实践活动，来巩固自己的知识，加深对问题的理解，有助于他们开阔视野、开拓思维，有助于培养学生的社会实践能力。例如，在学了“Festival”一文后，我让学生根据自己的兴趣分组调查某一西方节日的由来，风俗习惯，传说，并以一定的形式展示自己的调查结果。学生通过分组合作，利用网络、图书馆进行资料查询，信息收信处理后以英语小报、幻灯片、卡通画等多种形式呈现各组的学习成果，课堂教学内容得到很好的扩充。通过小组合作，既较好地完成了学习任务，使学生从中体会到学习的乐趣；也培养了学生的合作精神。参考文献： [1]于晶晶，庄姗姗.高职英语教学中学生阅读能力提升的策略分析[J]湖北函授大学学报，2018，31（14）：173-175 [2]张树新.高职英语教学中学生阅读能力提升的策略研究[J]当代教育实践与教学研究，2017（11）：142