刘艳 湖南省衡南县硫市联合学校文昌校区
摘要：小学阶段是学生系统的接受数学教学的初期阶段,对于学生各种数学思维能力的形成和培养起到关键的基础教育作用。随着社会发展小学课本内容改革后对义务教育阶段各科教学的要求相对提高了。对于小学数学学科教学来讲,培养学生发散性思维能力成为数学核心素养教学中的重要内容,并在教学中逐渐受到人们的关注。当前我国在这方面的研究应用中,虽然取得了一些研究成果,但在实际应用中仍有多方面因素影响着学生发散性思维能力培养。教学过程中存在各种不同的问题,需在教学策略方面进行研究,以更好的教学方式实现学生发散性思维的培养目标。
关键词：小学数学;发散性思维;培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-071-01
一、在小学数学教学中培养小学生"发散性思维"的重要性
首先，在小学阶段,小学生的逻辑思维正由具象性的思维转向抽象性思维。在通常情况下,小学生"发散性思维"的形成往往需要得到长时间的培养、训练才可以。小学数学学科便是培养学生"发散性思维"的学科。对于学生而言,在日常学习数学知识的时候往往会借助发散性思维展开对比、分析、整合以及判断等。其次，要增强学生解决问题的能力就要培养学生的发散性思维。在遇到问题时,能够全方位、多角度去思考和探索,结合不同领域的知识打破原有思维模式的弊端和禁锢,从而更有利于创新性人才的培养。此外,长期坚持不断采用发散性思维进行学习,学生能够养成良好的思考习惯和方式,解决问题的思路也会更广,从而提升学生创新和多元化思维能力。在日常的数学教学中,发散性思维能够帮助学生快速结合不同知识领域的内容进行思考,能够扩宽学生的知识领域。由于在解决数学问题的同时还涉及不同方面的知识的理解和应用,因此就需要学生在平时的学习中积累知识，学以致用,不断充实自己的知识库,对提升学生的综合水平和应用能力都至关重要。学生能够学会从点到面全方位思考,通过知识体系来构建三维的思考模式,从而有助于提升学生的数学思维能力。
二、小学数学教学中的思维模式问题
现如今，数学教学中，不论是学生还是教育工作者，都应该避免墨守成规，不拘泥于以往的教学方法，小学教育工作者要站在创新创造的角度来加强学生的思维训练，以培养小学生自身良好的思维能力。尤其是现代小学数学课堂上存在比较明显的思维问题，即教学中更多的是渗透了集中思维力量。
在集中思维模式下，学生一般习惯根据学科教材内容和教师的教学方式来进行数学问题的思考和分析。也就是他们的思维方式是符合常规思路的，在解决问题时，学生也往往利用类似的思维方式来进行思考。实际上，集中思维模式可以帮助学生学好基础的数学知识，但是，却很难促进他们的智力发展，对他们的学习没有明显的效果，也很难充分激发他们的创新创造意识，显然这种教学方式限制了学生创新创造意识的发展。
当今社会对人才的创新意识提出的要求非常严格，这意味着教育工作者必须注重在人才的培养，并且培养过程中必须要关注学生的创新意识。而培养他们的发散思维能力，显然可以实现这一教学目的。
为此，小学数学教师必须要采取科学并且有效的教学方案，来切实培养学生个人的发散思维。
三、在小学数学中发散性思维的培养策略
(一)一题多解,培养学生的发散思维
在数学教学中要让学生学会从多个角度进行观察思考,多元化地分析问题,找出不同的解题方法，培养学生一题多解的能力。首先,要激发学生的兴趣，把学生学习的积极性和主动性调动起来。其次,为学生创设合理的情境模式,让学生主动采用发散性思维多角度地思考解题技巧和策略。另外,教师要在平时的教学中加强对学生发散性思维的训练。例如:"小兔子赛跑的速度为30千米/时,其在赛跑时的速度就会比预期规定的晚30分钟,如果小兔子的速度为40千米/时,其就会比规定的时间提前30分钟,请计算出具体规定的时间为多少,以及两地的距离为多少。"首先,就这个问题来讲,有多种解题思路和方法,教师可以鼓励学生用不同的方法来解答。另外,教师还可以适当地给予学生相应提示和指导,充分调动起学生学习的积极性，让学生能够从不同角度和不同方法来进行思考和作答,有利于加强学生发散性思维的培养和训练。
(二)探索丰富的教学模式,在潜移默化中发挥发散性思维优势
对于数学计算教学而言,教育工作者如果单一地采用机械性训练,不但容易使学生产生疲劳感,还容易使思维定式，容易导致学生厌倦学习的心理。因此，教师在教学过程中，应当在教学模式上多研究，多优化教学方式找出合适的教学方案，从提高学生学习兴趣入手,激发学生全面参与计算知识学习的积极主动性,培养学生个人爱动脑、多动脑的良好习惯,在学习过程中发挥发散性思维的优势,爱上计算,爱上数学。面对新事物,数学教育工作者可以引入故事教学法或者游戏教学法,激发小学生的好奇心，让学生在情境中进行教学。为了把学生计算知识的应用能力更好地提升起来，小学数学教师还可以在日常教学中，举办相应的数学竞赛活动,设计更多的开放性题目,充分调动起他们的兴趣，让他们自主的参加。让他们对团队合作学习和互动分享的重要意义有深刻的认识，在相互交流中培养发散性思维,探究更多的解题方法。
四、结束语
总之,随着社会发展教育工作也跟着发展，教学工作的改进不是一天就能达到效果的,也不是一种方法就能适应所有的班级和学生。受到各种因素的影响,导致具体的教学效果存在差异,因此教师在具体的教学中应发挥自身的作用,多借鉴先进的教学经验,提高自身教学水平,并负起相应的责任。对原有的教学方式进行改进,克服原有的教学问题，通过尝试不同的教学方法,找到更好的适应本班教学的方法,让学生的数学综合思维能力得到拓展掌握。
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