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论小学四年级语文教学中写作的方法和技巧

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：贺彩珍

[导读] 写作教学一直都是语文教学的重点和难点，尤其是对于小学生而言，“写作困难”在所有学习困难当中尤为严重。造成这种情况的主要原因是学生并未掌握正确的写作方法和技巧，导致他们经常会出现“无从下笔”的现象，这不仅降低了写作教学的整体质量，而且还影响了学生语文素养的提升。而小学四年级学生正处于承上启下的关键时期，这就要求广大教师必须要加强对这一时期学生的写作指导，帮助他们掌握正确的写作方法和技巧，以便为提高学

贺彩珍陕西省志丹县城关小学 717500 摘要：写作教学一直都是语文教学的重点和难点，尤其是对于小学生而言，“写作困难”在所有学习困难当中尤为严重。造成这种情况的主要原因是学生并未掌握正确的写作方法和技巧，导致他们经常会出现“无从下笔”的现象，这不仅降低了写作教学的整体质量，而且还影响了学生语文素养的提升。而小学四年级学生正处于承上启下的关键时期，这就要求广大教师必须要加强对这一时期学生的写作指导，帮助他们掌握正确的写作方法和技巧，以便为提高学生的写作水平打下坚实的基础，从而更好地落实写作教学的基本要求。关键词：小学四年级；语文教学；写作方法中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-110-01 引言：对于小学四年级的学生而言，他们已经经历了一年的写作训练，可以说具备了一定的写作基础，这就要求广大教师必须要进行深入指导，向学生传授多样性的写作方法和技巧，以便促进学生写作水平的提升。为此，语文教师务必要抓住机遇，立足于学生的实际发展规律，将培养学生的写作兴趣和写作能力作为写作教学的重中之重，从而贯彻落实核心素养的基本要求，进一步将语文教学的有效价值发挥得淋漓尽致。 1.立足教材文本，构建写作框架小学语文写作教学的主要依据就是语文教材，不论是写作主题还是写作形式，语文教材都能为学生提供有效的参考依据。这就要求广大教师必须要立足教材文本，结合文本类型为学生构建写作框架，促使学生能够在写作训练中找到对应的框架类型，从而降低学生的写作难度。[1]例如，根据人教版小学语文四年级教材，教师可以将教材文本分为记事类型、人物刻画类型、写景类型和想象类型等，其中记事类型的代表文章有《为中华之崛起而读书》、《父亲的菜园》等；人物刻画类型的代表文章有《小英雄雨来》、《一个中国孩子的哭声》等；写景类型的代表文章有《观潮》、《颐和园》等；想象类型的代表文章有《飞向蓝天的恐龙》、《鱼游到了纸上》等。教师可以将这些文章的写作框架为学生提炼出来，促使学生能够通过模仿来掌握写作技巧，从而提高学生的写作效率。 2.拓展阅读空间，积累写作素材对于许多小学生来说，他们在写作时遇到的最大问题就是“无话可说”，这只能说明学生的写作素材匮乏，无法满足学生的写作需要。鉴于此，语文教师必须要认识到阅读与写作的内在联系，通过阅读指导丰富学生的写作素材，激发学生的创作灵感，从而提高学生的写作水平。[2]一方面，教师可以借助教材内容传授写作技巧，促使学生能够掌握丰富的写作方法。例如，在教学《小英雄雨来》时，教师可以引导学生进行人物刻画写作训练，既可以从人物的外在形象入手，也可以从人物的性格特征入手，还可以从人物的语言特点入手，以此强化学生的写作技巧。

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另一方面，教师需要加强对拓展阅读教学的重视，针对教材内容进行拓展延伸，促使学生能够从多个角度进行写作，从而满足学生的个性化需要。例如，在教学《爬山虎的脚》时，教师可以为学生推荐相关的阅读资料，从多个方面进行阅读指导，以此开阔学生的视野。然后，教师可以让学生根据自身的兴趣和理解进行写作练习，这样不仅能够丰富学生的写作内容，而且还能避免千篇一律的问题。 3.渗透情感教育，注重情感表达一篇高质量的作文必须要具备真情实感，这就要求语文教师必须要在写作教学中渗透情感教育，不断丰富学生的情感体验，促使学生能够通过写作的形式将自己的情感表达出来，争取在提高学生写作能力的同时，也能拓展学生的情感表达途径，从而引导学生养成良好的写作习惯。而要想实现上述目标，教师需要充分发挥信息技术的作用与优势，借助信息技术为学生创设有效的教学情境，以便满足学生的情感需要，从而为培养学生的情感表达能力创造有利的条件。[3]例如，在教学《黄河是怎么形成的》时，为了激发学生对大自然的热爱之情，教师可以借助微课向学生展示黄河的变化过程，促使学生直观地感受到黄河变化的不利影响，从而引发学生的感情共鸣。与此同时，教师还需要渗透环保教育，借助环境破坏前后的对比图片来刺激学生的感官，以便在学生的大脑中形成深刻的认知，从而提高学生的情感认知能力，这样再让学生进行情感表达就显得十分容易了。 4.开展实践活动，强化创造思维对于小学四年级的学生来说，他们正处于创造性思维形成的关键时期，语文教师只有不断强化学生的创造性思维，才能促进他们写作质量的提升。为此，语文教师必须要加强对实践教学的重视，通过丰富的实践活动培养学生的创造能力，促使学生能够从多个角度进行自主创作，这样不仅能够提高学生的写作能力，而且还能促进学生的自主性和个性化发展。例如，在教学《触摸春天》时，教师可以利用课余时间组织学生开展春游活动，让学生近距离的“触摸”春天，并将自己的感想通过写作的形式表达出来。在此过程中，教师需要加强与学生的有效互动，为学生明确写作方向，全面掌握学生的写作思路，以便对其进行针对性的思维训练，从而获得理想的教学效果。唯有如此，才能让学生“创造”出更多高品质的作文，从而引导学生形成正确的写作思维。 5.结语综上所述，对于小学四年级的学生而言，帮助他们掌握多样性的写作方法和技巧至关重要，这不仅是强化他们写作能力的前提基础，同时也是提高写作教学有效性的必要条件。鉴于此，语文教师务必要加强对写作方法和技巧的传授，从写作框架、写作内容、情感表达和写作思维等多个方面入手，为学生提供全面性、有效性的写作指导，从而将学生的写作水平提升到一个新的高度。参考文献 [1]魏萌萌.谈四年级语文教学中写作的方法和技巧[J].阅读写作，2019,6(03):92. [2]黄彩眉.浅谈四年级语文教学中写作的方法和技巧[J].魅力中国，2019,12(50):139. [3]陆新慧.小学语文写作技巧教学探究[J].江西教育，2019,7(15):54.