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新课改下小学高年级数学应用题有效教学策略研究甘洪珍

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：甘洪珍

[导读] 小学高年级的数学应用题是教学的重点，也是教学的难点之一，小学是学生学习阶段最重要的一个时期，学生应该在这个时期打好基础，但目前小学中高年级的数学应用题还是教师应该注意的问题，因为数学应用题大多具有实用性和层次性这样的特点。所以，作为一名教师，要根据学生的实际情况，采用多种教学方法，让学生对应用题产生兴趣，从而提高学生的数学成绩。

甘洪珍广西横县六景镇石洲村委小学 530313 摘要：小学高年级的数学应用题是教学的重点，也是教学的难点之一，小学是学生学习阶段最重要的一个时期，学生应该在这个时期打好基础，但目前小学中高年级的数学应用题还是教师应该注意的问题，因为数学应用题大多具有实用性和层次性这样的特点。所以，作为一名教师，要根据学生的实际情况，采用多种教学方法，让学生对应用题产生兴趣，从而提高学生的数学成绩。关键词：新课改小学高年级数学应用题有效教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-103-01 引言数学属于抽象学科，对学生的逻辑思维能力、问题探究能力以及推理分析能力有较高要求。且数学学习难度随着年级的升高而增加，尤其是应用题教学。应用题是一种开放型数学题，一道题中可能蕴含一个数学知识点，也可能同时蕴含多个数学知识点，灵活性较强，学习难度较大，学生难以顺利掌握所学数学知识，甚至会因为无法解决应用题对数学学习产生逆反心理，最终影响学生的学习态度。再者，很多学生在学习过程中态度端正，但因为跟不上教师的思路，所以在解答数学应用题方面，存在极大的困难，继而影响数学学习效果。一、通过生活化教学方式开展应用题教学小学数学中的很多的知识都与我们的实际生活之间存在密切的联系。教师可以根据教学内容，为学生创设相应的生活化教学情境，以此激活小学生的思维，促使小学生积极、自主地展开思考、探究和分析，随后教师可以根据小学生的实际解答情况进行科学的指导，并让小学生完成问题的解答，最后教师需要结合学生的实际解答情况进行相关知识的讲解。例如，小学数学教师在讲有关《圆的周长》这部分知识内容时，在完成基础数学知识讲解后，可以将一道贴合小学生实际生活的相关应用题引入其中，先让学生自己大胆地尝试着分析这一应用题，随后教师可以根据学生的实际解题情况作出科学的指导和讲解。教师可以出具这样一道生活化数学应用题：校园内有一个直径为30米的圆形大花坛，现在学校想在这个花坛的一周铺上瓷砖，瓷砖的长度为8厘米，如果不考虑损耗，至少需要购买多少块瓷砖？正因为这是一道和小学生实际生活有关的应用题，所以学生都会积极地思考。但是学生在解题时，很容易因为未统一单位而解答错误，为此教师可以适当提醒学生先统一单位再进行解答。二、小组合作讨论学习教师还需认识到集体与个人之间的差距，鼓励学生2~4人一组。教师利用多媒体展现应用题题目，学生以小组为单位，讨论应用题的解答方法，从不同角度分析应用题如何解答，不要单一地守着传统方法解答应用题。再者，教师还需鼓励学生不断创新应用题的解答方法，在完成应用题解答后，尝试通过其他数学原理，分析应用题、解答应用题。

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因为课堂教学时间有限，教师应积极布置数学应用题任务，鼓励学生充分利用课下时间进行讨论，将准确解答应用题作为基础目标，将创新应用题解答方法作为挑战目标，促使学生积极动脑，积极和同学进行思维碰撞，拓宽解题思路，思考并探索同学对应用题的解答看法，并尝试从不同角度解答应用题，从而提升应用题教学的效果。最后，教师还需要求每个小组安排一位学生阐述本组应用题解答情况、解答方法、解答思路。长期持续这一教学方法，可促使学生掌握的数学知识条理清晰，提升学生的数学综合能力。三、优化数学应用题教学自主化在新课改背景下的小学数学高年级应用问题教学中，教师应对学生的应用练习进行自主化训练。为此，教师可采用指导的形式让学生自己编制应用题。例如，“课余活动”中，学生们在教师的组织下去观看了如何制作果干的视频：一批新鲜的水果在初入仓库时重量为300kg，测其含水量高达99.9%，但是在制作过程中其水分逐渐在减小，最后成品果干的重量会怎样变化呢？学生们可以自行填充已知条件，并求解问题。实践证明，通过这样的方式，不仅能够让学生充分感受到自主练习的乐趣，同时也能够让学生有效掌握数学应用题的语言描述及特征，以及通过自主创建应用题，并在独立求解过程中逐步感知数量关系，从而使学生的数学逻辑思维、观察想象力以及数学语言的表达能力有所提升，并实现综合运用。四、加强应用题解题技巧的传授小学高年级数学教师在开展应用题教学时，应该加强应用题解题技巧的传授。首先，教师可以带领小学生将数学应用题按照题型进行分门别类，随后，再将不同类型应用题的解题技巧、解答思路传授给小学生。并且在教学中还应该注重加强对小学生良好解题习惯的培养。刚开始解答数学应用题时，教师应该要求学生将应用题的整个解答过程书写在草稿纸上，确保有一个清晰的解题思路。例如，“小红和小丽约好一起到公园玩，他们分别从家中出发，相向而行，最终在距离中点500米的地方两人相遇，小红走了30分钟，小丽走了40分钟，问小红和小丽家的距离是多少？”这是小学高年级比较常见的一种应用题题型，在解答这类应用题时，教师可以引导学生通过画图的方式来厘清解题的思路，也就是利用数形结合思想，将复杂的问题简单化，这样更加有利于小学生快速、准确地解答数学应用题。结束语总而言之，小学数学是学生在小学阶段的重要学科，高年级更是学生形成理性思考能力，培养逻辑思维能力和养成严谨认真习惯的关键期。所以，作为本阶段数学教育工作者要在充分了解高年级学生学情的前提下，不断研究本职工作，提高数学教学质量，通过数学应用题的解答教学来验证自己在数学领域的教学水平，培养出更多的能够理论联系实际，创新超越的好学生。参考文献 [1]陈圣建.小学高年级数学应用题教学策略研究[J].数学大世界(下旬),2020(11):14. [2]蔡振华.探讨小学高年级数学应用题的有效教学策略[J].考试周刊,2020(93):55-56. [3]雷阿龙.浅谈小学高年级数学应用题教学[J].教师,2020(21):74-75.