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初中数学翻转课堂教学探究

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：冯瑾

[导读] 随着新课改的不断深入，在对初中数学教学中，要积极创新教学模式，使其能够满足社会的发展，保证学生具备一定的数学能力，有效提高初中数学课堂教学质量。，反转课堂教学模式作为新兴的产物，对初中学生的数学学习具有重要的作用，能够有效打破传统的教学模式。因此，本文将探究初中数学翻转课堂教学模式的具体实践，为学生日后发展奠定良好的基础。

冯瑾陕西省宝鸡市岐山县第三初级中学摘要：随着新课改的不断深入，在对初中数学教学中，要积极创新教学模式，使其能够满足社会的发展，保证学生具备一定的数学能力，有效提高初中数学课堂教学质量。，反转课堂教学模式作为新兴的产物，对初中学生的数学学习具有重要的作用，能够有效打破传统的教学模式。因此，本文将探究初中数学翻转课堂教学模式的具体实践，为学生日后发展奠定良好的基础。关键词：初中数学翻转课堂教学研究中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-130-01 在初中数学课堂中引入翻转课堂教学模式，能够给学生营造出轻松愉悦的学习氛围，同时打开学生的视野，激发学生学习的兴趣，能够把学生的学习地位由被动变为主动，让学生做学习与课堂的主人。在翻转课堂教学中，教师可以通过教学视频或者教学软件，给学生提供更多自由学习的时间和空间，让学生在有学习目标的环境下学习数学。一、初中数学翻转课堂教学的流程翻转课堂教学的第一步就是制作视频。初中数学是学生整个学习数学生涯的桥梁，所以教师在制作视频之前要对教学的内容进行统筹整理，深度优化，收集相关资料素材，并提出问题，生动形象要点清晰。这样悉心制作的电子教材才能激发学生的学习乐趣。让学生在课前就对知识有所了解并自主思考。第二步就是课堂上的答疑、讨论、汇报。在翻转课堂上，教师可以对一些共性问题进行统一讲解，或者让同学以小组为单位进行讨论，讓学生在合作交流的同时对问题进行有效的探究。教师还要根据不同学生不同的学习情况进行一些有针对性的辅导。再之后就是成果展示，通过学生的讨论和教师的辅导，学生对于课堂知识的学习都得到了一定的成果，让学生进行作品展示是必要环节，这不仅能调动学生的学习的积极性，还能让学生之间实现知识的交流和共享，实现共同进步。最后一步就是教师要对于学生的展示成果进行反馈评价，对于整堂课的学习内容进行整理和总结评价，学生之间互相点评，自我反思，提出新的问题，教师再进行点评、指导、做出整节知识的整合，以达到知识的扩展和知识的灵活运用。二、明确课堂教学内容教师的指导作用不仅表现在为学生解决问题，也表现在适当地引导学生进行教学环节的推进中，例如学习《圆》一章时，先利用十分钟解决学生提出的问题，如弧、弦、圆心角之间的相互转变关系，再给学生十五分钟左右进行探究题目的讨论，比如如何进行直线与圆的位置关系判断，并以小组为单位进行结果展示，然后给学生布置一些提升训练，当堂做完，当堂讲解。翻转课堂模式的课堂上，教师发挥的更多的是辅助学生学习的作用，而不是学生学习的主导者，这就意味着学生有更大的空间进行自主探究，对学习中感兴趣的部分进行深入的讨论和思考。学生也能对网络学习的内容进行进一步的巩固和提升，这表现在学生在课堂上进行数学题目的练习，并可以随时向教师求助，及时解决问题，高效吸收问题中的要点，让错题的价值最大化。

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开放公平的学习环境，为学生的思维发展创造有利条件，学生在这样灵活的学习中能够更全面地培养数学学习思维，并突破曾经的被动学习，将主动学习与自主探究变成学习中的常态，让学生更能掌握自己的学习过程。三、对课堂教学进行分层翻转课堂模式要求学生有很强的自学能力，但这并不意味着教师就可以松懈。翻转课堂模式下，教师角色转变成学生合作探究的参与者、促进者、引领者，要围绕学生的主体地位充分发挥主导作用，引导学生运用掌握知识和方法解决问题，获得体验和技能。教师在提出探究性问题之后，首先要为学生创建个性化学习环境，先由学生进行自主探究，教师在学生自主思考探究的间隙，通过对学生实行“一对一”学习方式巡视，对学生进行提点，帮助学生解决在理解、思考、探索过程中所遇到的困惑。通过对知识的应用分析和探索过程，可以使学生得到不同程度的收获。四、有效联系生活初中由于经过小学数学学习和接触，对数学有兴趣的同学比例不大，不仅学生理解困难，教学难度也大。数学知识前后关联性很大，只要有一个知识点学生不理解，那么以后的数学学习中，以此为基础的教学就很难开展。虽然翻转课堂教学模式让学生在课下主动学习了知识，但是有很多问题需要在课堂上与老师进行进一步讨论与交流，通过老师的解释理解问题。把数学问题生活化能让学生结合生活实际轻松地理解教师所解释的内容。如学习轴对称时，学生可能没办法轻松掌握轴对称图形的特点，对它们共同的规律也不是很清楚，很多学生提炼不出轴对称的本质特征。这时教师可以通过寻找日常生活中的轴对称图形，让学生自己观察并找出共同特征然后进行总结，这样即使学生遇到问题会忘记轴对称图形学过的知识和特征，也将通过回忆老师在解答时列举的生活中的轴对称图形再一次进行总结，简化记忆。五、开展综合评价活动综合评价是翻转课堂教学模式的重要组成部分，采用多种方法，不仅要评价学生的过程，还要对结果进行分析；老师不仅要评价单个人，还要评价整个小组的完成情况；所以作为学生，不仅要对自己进行评价，还要对小组其他的成员给予评价。在这个过程中，通常会把形成性的评价方式和总结性的评价方式结合起来，完成整个评价过程。最后，教师要给出对学生进行定性和定量的分析结果。教师通过学生的学习进行评价反馈有利于学生树立学习自信心，从而让学生发现学习的乐趣，而后能够更积极地投入到初中数学学习中，学习生活中有用的数学，学习对终身发展有用的数学。总之，翻转课堂教学模式当前被应用于各个科目的教学之中，取得了一定的成绩。初中数学教师应重视翻转课堂教学模式在教学中的应用，将学习的主动权归还到学生手中。同时不断创新和变革翻转课堂教学形式，将其与其他教学方法相互结合，从而进一步提升学生的学习水平，推动初中数学教学改革的深入落实。参考文献 [1] 李学芳.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2010（07）. [2] 袁文京.翻转课堂在初中数学教学模式应用中的初探[J].新课程•中学，2012（10）. [3] 刘宝虎.在数学教学中运用“翻转课堂”及思考[J].考试周刊，2011（31）.