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浅谈初中英语的写作教学曹美琦

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：曹美琦

[导读]

曹美琦浙江台州仙居二中中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-127-01 初中英语的教学主要是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语进行交际的初步能力。在新编英语教材中，写作内容是依据各单元话题散插在单元的最后一课，许多教师将它视为对话与阅读教材的附属部分，常常一带而过，把它布置为课后作业，使写作教学缺乏指导性和系统性，导致写作成为学生最薄弱的环节，学生对写作充满恐惧感，习作质量也比较低。其实，初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写，它是指通过给学生提供具体的情境，然后让学生用所掌握的语言知识来描述事件或人物，以此培养学生的写作能力。教师应该如何“有指导”地提高学生的英语写作能力呢？下面谈谈英语写作教学的几点做法：一、从词汇教学入手，抓好语言基本功词汇是构成句子的基本单位，而文章又是由单个句子连贯在一起组成的，试想一下，如果学生要写一个句子，10个单词有9个单词拼写不出来，就什么也表达不了。所以识记单词是书面表达需要解决的首要问题，只要学生掌握了课文中出现的单词，就足以满足日常写作及考试作文的需求了。由此可见，在平时的教学中，教师要重视加强学生词汇方面的训练，帮助学生扩大词汇量。从教来，我每天都会进行听写单词和词组，及时检查学生背诵的情况，让学生明白背诵单词的重要性。这样每天坚持下来，从第一单元到最后一个单元，不断循环反复，直到学期结束，学生养成了及时背诵、巩固单词的好习惯，在无形中积累了大量的词汇，为英语写作打下了坚实的基础。二、以课文为依托，训练写作现行的初中英语课本，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，只要教师在听、说、读的教学中渗透写的教学，就可以收到很好的效果。因此，在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的写作能力： 1.以听助写学生首先是通过听的渠道获得语言信息及语言感受，只有反复地听地道的英语，获取尽量多的信息，才能说出正确的语言，最后写出正确的句子。所以，我在听力的教学中，先提出几个与课文相关的问题，让学生带着问题去听，在听的过程中要求学生把回答问题的关键词语记录下来，然后进行检查和补充。 2.以读助写阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，无论是课内的限时阅读，还是课外的广泛阅读，都有助于学生开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会习惯，为以后的写作积累丰富的材料。在课内的限时阅读中，教师可以根据课文，要求学生就课文内容或是相关的阅读材料进行改写、仿写等，这样学生写作的时候就有内容可写了。三、合理使用过渡词，梳理文章结构培养学生对于文章结构进行梳理，第一段表明自己的观点，一般两句话即可，观点的阐述一定要清晰明了。第二段围绕观点进行论证阐述，注意提示要求中所给要点要全部包含，这部分可以说是文章的主体部分。在叙述的过程中条理一定要清晰，注意逻辑性和关联性，在阐述的过程中恰当的使用逻辑词可以使文章主旨脉络更清晰。

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除了最常用的：first，second，third，finally等还可以使用高级点的，如first of all，also，besides，in addition，what's more，moreover。表转折的：除了but，还可使用yet，however等。第三段是对文章的概括总结，一般一两句话即可。可以使用总结性的词语作为开头，如：in a word，all in all，in my opinion，或倡议性词语：Let’s...，If we...，we’ll....I’d like to say，the more...the more... 四、创设亮点，提升文章层次在文章的句子准确、结构清晰基础之上如何再让作文上一个层次，就需要指导学生适当的使用高一级别的词汇。如：beautiful可以用attrcative，charming来替代。另外在作文中恰当的运用复合句，注意句式的变换也可以帮助提升文章的层次。对比以下两段文字：A:We should do something to stop this. We should obey the traffic rules. We should set an example for others. B:I think we’d better do something to stop this. We must obey the traffic rules by ourselves. It’s important for us to set a good example for all the people.两段都没有语法错误，A段只使用了Weshould...这一句式语言显得过于单一，B段用到了I think...，We’d better...，We must...，It’s+adj.for sb.to do sth.等多种句式来表达，语言看起来非常丰富，表达更加多样性，使文章增色不少。五、建立多元有效评价，调动写作的积极性单一的评价方式会打消学生写作的积极性，可以利用写作课展开多元评价，从而提高学生写作的积极性和自信心。让他们“乐写乐评，学会欣赏、互助提升”。评价形式有“生生互评、小组评价、班级评价、教师评价”等多种形式。评价时首先应制定出统一的评价标准，我认为可以从以下几方面引导学生对作文做出评价：1.内容：完整、要点全面、人称正确、时态合理。2.语言：准确无误，行文流畅，合理使用过渡词，句式丰富。3.段落：开头——表明观点，中间——阐述要点，结尾——总结归纳。4.书写：清晰、美观、大小写规范；标点使用规范、合理。让学生以星来作为评价等级，最高为五星。根据不同阶段的要求或不同的话题可对评比进行调整，使其服务于教学。将评选出来的优秀作文作为范文在班中展出，供学生互相学习。通过统一的评价标准有利于学生提高纠错能力和综合语言运用能力。六、总结总之，要想提高学生的写作技能，就需要老师围绕写作有计划的指导学生进行“读、背、写、评、改”等一系列活动。通过系统的训练，耐心地指导，认真的书写，多元的评价，从而真正逐步提高学生的写作水平。