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在小学低年级数学中实施生活化教学模式的策略潘文梅

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：潘文梅

[导读] 生活化教学模式能够为教师提供多样化的教学思路，采取此种模式可以帮助教师有效地将数学知识和实际生活融合在一起，使数学教学过程更加贴近学生的现实生活，这样不仅可以降低学生对数学学习的排斥感，还能够提高学生的学习主动性，从而提升小学数学课堂的教学效率。

潘文梅勐腊县磨憨中心小学磨憨完小 666308 摘要：生活化教学模式能够为教师提供多样化的教学思路，采取此种模式可以帮助教师有效地将数学知识和实际生活融合在一起，使数学教学过程更加贴近学生的现实生活，这样不仅可以降低学生对数学学习的排斥感，还能够提高学生的学习主动性，从而提升小学数学课堂的教学效率。关键词：小学低年级；生活化教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-124-01 引言当前新课程改革不断推进，小学数学课堂上，无论是教学理念还是具体的教学方法都变得与以往大不相同，教师不仅要扮演好知识的传授者，更要坚持学生为本的教育理念，培养学生核心素养，促进素质教育目标的实现。对于小学生来说，数学知识比较复杂，抽象性很强，学习起来会面临很大的问题，如果不能把这些问题及时解决，不但会影响学习兴趣，教学质量也会随之降低。为激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生对知识的理解深度，增强教学有效性的同时培养学生核心素养，更好地满足素质教育的目标。一、小学数学教学生活化的基本内涵研究小学数学教学生活化指的是在教学过程中将数学知识融入生活场景中，这样以此作为生活主体来让学生主动地学习和理解知识。在具体的小学数学课程教学过程中，小学数学老师可以将教学活动设定在相应的生活场景中，这样就能对学生数学知识学习兴趣进行很好的激发，让学生以生活主体来参与数学知识的学习。生活化教学方法，这种新颖的教学模式还能提升学生对数学知识学习的兴趣，培养学生战胜困难的信心和能力，这样就能为学生学习能力的提升奠定良好的基础。在小学数学课程教学中运用生活化的教学方法，学生将很好地掌握小学数学理论知识，还能提升小学数学课程教学质量。二、在小学低年级数学中实施生活化教学模式的重要性随着教育的不断改革和创新，小学教育模式中的各种缺陷逐渐突显出来，而生活化教学方法作为新的数学教育模式，其逐渐在教育的改革创新过程中发挥着重要的积极作用。在传统的数学教学模式下，学生的学习主动性不高，上课时难以保持高度的注意力，并且，由于低年级的学生理解能力和学习能力有限，对一些水平较高的知识点难以进行充分的掌握，如果在学习过程中能够及时获得教师的帮助，以具体的生活情境来引导他们进行学习，这样可以有效引起学生主动学习的积极性，使其从生活化教学中获取学习数学知识的趣味性，由此来锻炼学生的数学学习自信心，从而提升他们对数学知识的进一步学习和理解。

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三、在小学低年级数学中实施生活化教学模式的策略研究 3.1生活中应用知识，培养学生知识应用能力随着新课程改革的不断发展，小学数学课堂上，教师不但要让学生掌握基本的理论知识，还要提高学生知识应用能力，进而培养学生核心素养。众所周知，数学知识来源于生活，数学教学的根本目的也是回归生活，让学生能够用数学知识去解决生活中的问题，保证每个学生都能感受到数学知识在生活中的重要作用。同时学生在知识应用过程中，能够加深对所学知识的理解和掌握，实现深度学习，教师的教学质量也能得到显著提高。例如，学习“扇形统计图”一节，本节教学重点是让学生对扇形统计图有简单的了解，明确扇形统计图和条形统计图之间的联系和区别，能够画出扇形统计图。课堂教学完成后，教师可以要求学生把家里的用电情况、家庭人员年龄分布情况、用水情况等制作成条形统计图和扇形统计图，比较两者之间的区别。学生根据家里实际情况做出统计图后能够很容易发现扇形统计图主要表示了不同情况的占比，条形统计图能直观体现出数据的多少。小学数学教学过程中，生活化教学可以拉近数学课堂与现实生活之间的距离，学生在生活中应用数学知识可以实现深度学习，加深对知识的掌握，强化教学质量，提高知识应用能力。 3.2注重生活化教学的科学性生活具有直观和感性的特征，小学数学教师实施生活化教学时，应该从学生的认知规律和思维发展特点出发，以现实生活为依托来进行数学探究，这也是数学教学顺应新课改要求的有效路径。具体而言，教师可以创设生活化的教学情境，在情境中适当融入数学问题，从而激发学生的探究愿望和学习兴趣，引发学生对所学知识的思考。作为学习的引擎和数学知识的背景，生活情境在其中发挥着承载的作用，需要教师依托生活承载数学探究，而不是无限扩大生活情境的功能。以“分类与整理”为例，教师可以从学生逛超市的生活经历出发，创设与教学内容相关的超市情境，学生通过初步的观察和感知会发现，超市商品排放混乱，进而从内心深处产生分类摆放的兴致，由此导入本课内容;然后教师可以设置为超市商品分类的活动，让学生动手分类实物，更好地体验分类与整理，产生探究知识的兴趣。生活情境的创设要立足于真实性，生活化元素要避免过度使用，真正发挥出生活化教学在数学课堂上的作用。结束语：综上所述，小学数学教学生活化能够帮助学生将理论知识与实际生活相联系，加深学生对数学知识的记忆和理解，在提高学生数学成绩的同时培养学生的数学思维，进而为学生未来的学习及工作打下良好的基础。但是目前中国小学数学教学生活化还面临着教学生活化流于形式、教学目标脱离实际生活、教学主次不清、忽视了数学思维培养的重要性、教材选择不合理等误区，生活化教学模式在小学数学教学中的应用情况并不理想。参考文献： [1]陈冬华.小学低年级数学实施生活化教学模式的策略研究[J].新课程(综合版),2018(11):31. [2]陈淼.小学低年级数学实施生活化教学模式的策略[J].读与写(教育教学刊),2017,14(09):167. [3]袁雪.小学低年级数学实施生活化教学模式的策略探讨[J].数学学习与研究,2017(16):90.