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在高中语文校本课程中如何开展学生心理健康教育

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：黄兰芯

[导读] 随着素质教育的开展，对于学生的综合学习能力提出了更加高的要求。对此高中学校在给学生开展各科教学的过程中也应该重视进行心理健康教育的融入，在实施高中语文校本课程的教学过程中，教师应该充分挖掘课堂教学中的一些元素，给学生进行恰当的心理健康教育，使他们能够在学习语文知识的过程中获取到更多积极向上的能量，从而建立起正确的价值观，形成健康乐观的心态。能够更好地面对语文课程，在教师所营造的良好的学习环境中能够

黄兰芯四川省达州市第一中学摘要：随着素质教育的开展，对于学生的综合学习能力提出了更加高的要求。对此高中学校在给学生开展各科教学的过程中也应该重视进行心理健康教育的融入，在实施高中语文校本课程的教学过程中，教师应该充分挖掘课堂教学中的一些元素，给学生进行恰当的心理健康教育，使他们能够在学习语文知识的过程中获取到更多积极向上的能量，从而建立起正确的价值观，形成健康乐观的心态。能够更好地面对语文课程，在教师所营造的良好的学习环境中能够掌握更多的知识。关键词：高中语文；校本课程；心理健康教育；教学实践中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-122-01 引言高中阶段的学生在学习过程中，或多或少都会遇到一些学习的压力，如果教师在教学过程中没有加以重视，很可能会转化为一些心理健康问题。为了更好地应对学生身上所存在的心理问题，教师可以在语文校本课程开发的过程中，充分融入心理健康教育，从而使得语文课堂成为学生学习知识，调节心态的平台。让学生可以通过对于语文课文的深入学习和理解，从而进行知识和情感的有效迁移，帮助自己缓解心理压力，打造一个正能量的学习氛围。一、深入挖掘文化知识，塑造优秀思想品德在开发与高中语文校本课程资源的过程中，教师可以在其中潜移默化地融入心理健康教学相关的知识，帮助学生能够在语文学习的过程中调节自己的心态，以更加积极的状态去面对高中阶段的学习。在此过程中，教师可以在语文教学的基础上深入挖掘其中所蕴含的丰富的文化知识，通过这些知识对于学生形成巨大的影响力，从而使学生在理解和吃透课本文化知识的基础上，能够塑造出优秀的思想品德[1]。在高中语文课本中蕴涵着大量的传统文化精髓，这既能够给学生提供丰富的学习内容，又能够给学生带来强烈的情感教育，使学生在学习的过程中实现知识的迁移，从而为自己的学习和生活提供正确的指导，让学生以这些文化为基础更好的发展自己的思想道德，成为一个更加优秀的学生。例如，在学习人教版高中必修上册《以工匠精神雕琢时代品质》时，学生在学完课文后能够从中汲取到传统文化精神，那就是一种工匠精神。学生应该意识到工匠精神不是口号，应当体现于每一个人的实际行动中。不管我们从事的是什么工作，我们都应该秉承工匠精神。这启示学生在学习和生活中也应该具备工匠精神，才能够以更加认真负责的心态去面对生活和自己的职责。二、细化分析课文内容，列举案例融入教学教师在进行语文校本课程教学的过程中，应该做到教学的详略得当。通过仔细的甄选一些优质的课文内容作为校本课程的教学案例，教师需要能够更加细化的分析课文中的核心内容，从而能够从中列出一些典型的案例作为心理健康教学的案例支撑。

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给学生提供更好的教学资源，让他们能够在精读课文的基础上受到其中内容的感染，从而可以构建起一个更加健康的心理状态。例如，在学习《在马克思墓前的讲话》，通过对于这篇课文的细化分析教学，学生能够认识到马克思的伟大之处，并且可以体会到马克思把全人类的幸福当做自己终生追求，他为了全人类的幸福解放甘愿牺牲自己的健康幸福甚至家庭，他在政治迫害、疾病、贫困的重重风雨中坚定不移追求理想的崇高精神。教师在此过程中也应该鼓励学生在面对逆境也应该坚持自己的理想，树立顽强的心态，去克服艰难险阻。三、树立课文人物模范，打造积极乐观心理在高中语文课文中，不乏一些生动描绘人物的课文内容，教师可以利用这些课文的要素给学生树立起一个积极向上的人物模范。能够从他们的事例和体现出来的精神出发，让学生将这些人物作为自己的榜样，从而能够在学习和生活中面临挫折和困难的时候，更加的积极乐观运用这些人物精神来影响自己的价值观。在逆境中运用其来鼓励自己化解心理问题，找到解决问题的方法。在学习课文《老人与海》时，学生要能够从课文中的“老人”形象中看到很多的象征性，这位“老人”能够代表许多事物，包括其中的“大海”、“鲨鱼”等都可以象征不同的事物，学生可以把这个故事作为一个象征性的寓言来看，从中得到启示。帮助他们向“老人”学习，形成积极乐观的心理。这些描写人物类的课文中，学生都能够通过学习获得一个个榜样的，从而在自己面临生活中的“鲨鱼”时，才能够更加从容地面对和进行搏斗。这要求教师在教学的过程中要注重对于人物形象的剖析，从而给学生留下深刻的印象，让他们能够形成更加健康的心态[2]。四、采取差异教学方式，渗透心理健康教育由于班级中每一个学生可能存在的心理健康问题都是不同的，因此教师在语文校本课程教学的过程中也应该采取差异化的教学模式，能够根据学生的不同心理状况进行教学，以及给出相应的课堂评价。这样有助于鼓励部分学生能够形成更加自信的学习心态，也有利于鞭策一些学生更加认真地面对课堂。在此过程中，教师可以渗透心理健康教育相关的内容，使学生在掌握语文知识的同时也能够提高班级总体的心理健康状态，从而以更加积极的姿态来面对学习。五、结束语综上所述，在高中语文校本课程的教学过程中，教师应该在给学生详细讲解语文课本知识的同时，还需要注重心理健康教育的融合。这可以让学生在学习语文知识点的同时，能够从中汲取一些正面积极的能量，从而形成深刻的情感教育，建立一个健康的心理环境，让学生可以在学习和生活中都更加坚强和豁达，以一个更加乐观和正能量的心理状态来面对生活中的种种问题。参考文献 [1]张谋取. 如何在高中语文教学中渗透心理健康教育[J]. 数码设计（上）, 2019, 000(002):151. [2]李长英. 怎样在语文教学中渗透心理健康教育[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究, 2019, 000(012):P.79-79.