李爱华 辽宁省沈阳市大东区东新小学 辽宁 沈阳 110000
摘要：文本细读是一种智慧，更是一种美妙的艺术。对于小学阶段的孩子来说，语文科目的学习对其将来的身心发展有着密不可分的联系。作为一名小学教师，不仅仅是要教导学生读书写字，还要引导学生带着真挚的情感去领悟文中的思想价值，只有让他们做到文本细读，才能真正享受到学习语文的快乐，提升语文阅读的品质。
关键词：文本细读;小学语文;阅读教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-113-01
在小学语文教学中，阅读教学是关键部分。良好的阅读教学能够提升小学生的语文综合素养。所以，教师一定要在教学方式上进行大胆创新，有效提升阅读教学质量。教师要注重学生良好的阅读习惯的培养，灵活运用各种教学方式，引导学生对文本深入思考，并传授学生文本细读的技巧，有效提升学生文本细读的水平。
1由浅及深,注重规律细读
对于小学生而言,正处于人生阅历和思维逻辑构建的重要时期,其生活、社会经验以及知识储备都十分有限,在日常的学习中很难对文章的大意有更深的理解。对于小学生而言,学习过程本身就是一个不断创造和发现的过程,是学生进行再学习、知识内化和知识整合的重要步骤。对于教师而言,需要在教学中了解学生的实际情况,针对性地开展教学,由浅及深地培养学生良好学习习惯的养成。
例如,在学习《蟋蟀的住宅》一课时,教师可让学生先泛读课文内容,在自己了解的基础上写出文章的大概框架,接着让学生联系日常生活试想蟋蟀的住宅里应该有哪些东西。学生会结合自己见到的东西以及自己的想象说出诸如"里面有草、水、很多的洞"等等,教师针对学生的回答,询问为什么会有这样的想法,学生会说:"草可以当作蟋蟀的床,水是生活需要,很多的洞是因为保护自己"等答案,对于学生天马行空的想法教师要给予鼓励,激发学生参与的热情和激情。接着再引导学生根据文章内容找出蟋蟀住宅的样子。引领学生细读课文,并从多个方面来学习作者是如何以文笔来描述微观的物质的,如,作者如何使文章结构严谨、首尾呼应,如何突出蟋蟀住宅的特点以及在阅读时如何抓住文章中心思想等,这样一步一步地引导学生了解文章的内容,并从中学习一些新的知识。让学生在阅读教学的过程中逐渐掌握正确的阅读习惯,为后续的学习打下坚实的基础。
2小组合作,改善课堂教学模式
文本细读可以与多种教学方法进行有机结合,形成多元化的教学方法。教师在使用文本细读教学方法的过程中,可以选择小组合作的教学方法,科学合理地对课堂教学模式进行改善。小学语文教师首先按照班级的人数对学生进行分组,根据文章的主题和层次设定问题,使学生带着问题进行合作交流,自主探讨。
例如,在《桂林山水》一文的教学中,教师可以根据学生的性格特点和座位对学生进行分组,每4人一个小组。分组结束之后,教师提出与课文相关的文本细读问题,如:漓江水有哪些特点?作者通过哪些词汇描写了漓江水?通过对文章的阅读谈一谈你对漓江水"绿"的理解。在小组讨论过程中,教师对每个小组的探讨情况进行观察,科学合理地引导学生进行文本细读,使学生在阅读的过程中贯穿主旨,从而完成从整体到部分的衔接性阅读。
3学生个性化阅读,引导学生深入文本
在学生进行阅读教学时,因为每一位学生都存在个体差异性,因此养成的阅读习惯也都不相同,教师在进行阅读教学时,要尊重学生的个性化阅读习惯,引导学生深入文本进行文本细读,增加学生的学习热情,让每一位学生都可以采用自己喜欢的阅读形式来进行阅读,这样可以更好地培养学生的自主阅读能力,增加学生的阅读热情,让学生可以在阅读时更好地感受文章,培养学生的良好情感价值观,让学生可以更加容易地理解阅读当中包含的思想感情,促进学生们良好阅读习惯的养成。
例如教师在进行语文教学《卡罗尔和他的小猫》一文时,这篇课文可以说是通俗易懂的,但是学生的课堂注意力较差,在教师进行教学时容易走神,因此教师在进行阅读教学时,可以让学生采用自己喜欢的阅读方式进行阅读,这样就可以提高学生的阅读兴趣,让学生可以根据教师的教学思路来进行思考,让学生可以通过小猫失而复得的故事来增加学生对小动物的喜爱之情,让学生养成良好的情感价值观,增加学生的阅读热情。小学语文教学中,对于阅读教学的创新十分必要。这是在新课标和立德树人的教育理念引导下,随着核心素养教育概念的提出而进行的必然变革,将为学生打开一扇认知之窗,对书籍中的大千世界有一个崭新的认识,希望能够通过本文简单的分析探讨,可以为后研究者提供适当的借鉴参考意义。
4积极拓展文本阅读的时间
为了更好地推进文本细读方法在小学语文阅读教学中的开展,仅仅依赖于课堂教学是远远不够的,所以教师需要对文本阅读时间予以适当性的拓展和延伸。具体言之,教师可以整合学生碎片化时间,引导学生课前预习、课后总结,以此助力学生阅读效率进一步提升,同时也在潜移默化中强化学生的语文阅读能力。比如,在课后实践,教师可以为学生发放关于课文的导图、课文材料,要求学生利用零散时间来整合阅读资源,如此才能够保证充分利用课堂时间,同时也能够推进文本细读高效开展。
例如,在教学《将相和》这一章节之前,教师可以为学生发放关于课文的阅读思维导学案,鼓励学生课后收集廉颇、蔺相如以及战国七雄争霸等历史资料,让学生在课前整理文章,梳理文章中的知识盲点,引导学生自行查字典来认识文章中的生僻字等等,以此来为后续文本细读的开展奠定坚实基础。在实际课堂教学环节中,教师还可以将学生科学地划分为若干小组,并为各个小组学生设置一些问题,让学生之间共同研究、一同阅读,如:《将相和》中涉及到三个小故事,渑池大会、完璧归赵、负荆请罪,而蔺相如是三个故事中的关键人物,能够看出蔺相如等内、对外分别是什么态度,体现其什么样的性格?在廉颇思想态度的转变中,蔺相如发挥着哪些作用,从这中间你能感悟出哪些道理?通过教师设置一系列这样的问题,使得各个小组之间能够深入交流、加大阅读合作力度,以此来为整个阅读教学效果的提升奠定坚实基础。
结束语:
总的来说,文本细读在小学语文阅读教学中具有重要的应用价值,教师需要结合实际教学情况,来对语文阅读教学策略予以优化设计。在实际教学中,教学可以采取多种方式来丰富阅读教学内容,拓宽学生阅读范围和阅读时间,立足于教学形式、教学方法、教学观念等多个角度来强化文本细读教学的应用,以此来推进小学语文阅读教学成效进一步优化和提升。
参考文献：
[1]郑丽玲.小学语文阅读教学现状分析及文本细读策略[J].学周刊，2019（20）：137.
[2]张小梅.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].课程教育研究，2019（03）：91-92.