浅谈高中文言文教学的现实困境与对策思考--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈高中文言文教学的现实困境与对策思考

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：贺香萍

[导读] 在现阶段的高中语文教学工作中，文言文占有较大的比重，也是沟通传统优秀文化与现代知识学习的重要桥梁。对于高中生来说，文言文不仅是高中语文学习的一大重点，同时也是一大难点，而文言文特殊句式更是学习当中令人不知所措的部分。基于高中生文言文特殊句式掌握情况的调查数据和课堂实践的教学效果，本文将对高中文言文教学的现状与对策提出一点思考。

贺香萍浅谈高中文言文教学的现实困境与对策思考摘要：在现阶段的高中语文教学工作中，文言文占有较大的比重，也是沟通传统优秀文化与现代知识学习的重要桥梁。对于高中生来说，文言文不仅是高中语文学习的一大重点，同时也是一大难点，而文言文特殊句式更是学习当中令人不知所措的部分。基于高中生文言文特殊句式掌握情况的调查数据和课堂实践的教学效果，本文将对高中文言文教学的现状与对策提出一点思考。关键词：高中文言文；现实困境；对策思考中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-111-01 一、高中文言文教学的现状。教学现状包含两个方面，一个是教师当前的教学情况，还有一个是学生对课堂教学的学习掌握情况。从当前的教学情况调查来看，文言文的教学效果不容乐观。大部分的老师自身比较注重文言文的课堂教学，并且在课堂教学的过程中对文言文的知识进行过系统的讲解，但是鲜有老师对自己的文言文课堂教学效果非常满意。对于文言文教学，老师们有自己不同的课堂效果预期，然而不管是正确翻译句子还是能够读懂文言文，能达到预期效果的只有一半左右的学生。以特殊句式为例，四分之一的学生完全不能掌握相关的知识。而且现阶段，大多数老师对于文言文的教学基本采用的是对比总结归纳的方法，这个方法对于知识的讲解一定是细致全面的，但是对于学生来说，相对枯燥，难以调动学生的学习积极性，更不必说达到预期的课堂效果。总而言之，对文言文的教学，教师在一定程度上偏重于知识性的内容，而忽略了学生的接受，导致教师热情地教，学生选择性地接受，难以有效完成课堂教学内容。从学生的学习情况调查来看，学生学习的兴趣一般，程度也一般。学生是文言文学习的主体，他们的学习效果决定了课堂教学的效果。但是调查数据显示，大部分学生觉得升入高中后文言文学习的难度增加了，而且文言文本身枯燥乏味，不能激发他们的学习兴趣，甚至有同学认为文言文的学习费时费力却没有效果等。从学生的角度来看，文言文的学习更多出于老师的要求和考试的需要，为了完成一项学习任务，而不是真正地去阅读理解，收获知识，提高能力，修养品德。所以，在文言文学习的相关方法和习惯上，高中生还有很大的进步空间。总的来说，目前高中文言文的教学和学习情况都存在提升空间。二、文言文教学对策的一些思考。（一）语法基础知识不能忽略。语法基础知识是深入学习的基础，对于高中生来说的确是枯燥无味的，但是为了后期的学习，高一阶段可以对语法基础知识进行详细而系统的讲解，为后期的学习奠定基础。如果一开始不能够有效地掌握文言文的相关基础知识，那么在后期的学习当中，也很难能够完全掌握。以特殊句式为例，在开学伊始学习第一篇文言文时，可以将特殊句式的相关理论知识都介绍给学生，让学生一开始就知道文言文特殊句式包含哪些具体的句式，各有什么特点，并且可以让同学们从初中学习过的课文中找出部分例句进行分析，深入理解。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

（二）情景再现式文言文教学方法。大多数的学生对文言文的刻板印象就是枯燥无味，因而提不起兴趣。兴趣是最好的老师，尤其是在枯燥的文言文学习中，不感兴趣就不能够发现文言文中可以学习的部分和优秀的文化部分。教材中选取的文言文大多是文史著作中的经典篇目，文言知识点典型且兼具趣味性和文化性。以《鸿门宴》为例，以往单纯的讲解文言知识点，学生们很难提起兴趣，但在课前预习时给他们一个演绎的机会，他们很大程度上会提高学习兴趣，对这篇文章印象深刻，也会在学习的过程中积极参与。不仅是文言知识点，还包括人物形象的魅力，对历史人物的评价，对历史进程的认知等，他们都能够提出自己的观点和看法。所以，在具体的教学实践中，可以根据课文内容和课堂实际情况，适当地采用情景再现式的教学方法。（三）讨论分析，合作学习。传统的文言文课堂以老师讲授为主，学生参与的程度较低，这也是影响课堂教学效果的原因之一。为了调动学生的主动性，老师可以选择一篇文言文或者文言文中的一段，作为例文进行讲解，把相关的知识讲解清楚，然后从第二篇或者第二段开始，让学生根据老师第一部分讲解示例的情况，自主进行讨论分析。在《鸿门宴》的教学过程中，学生曾经分小组讨论分析过文言知识点和课文，因为在教材的编排当中它是第二单元的第三篇课文，所以同学们在讨论的过程当中，基本上能够将相关的文言实词、词类活用以及特殊句式进行理解和分析，从而提高了课堂参与度和学习效率。（四）总结归纳，展示补充。在传统的文言文教学当中，大部分老师采用的是总结对比归纳的方法，这是文言文学习的一个很重要的途径。但是如果全部由老师来完成的话，就不能够调动学生的积极性，也不能够从根本上提高学生的文言文阅读能力，所以可以在一篇文言文学习结束之后，由学生自己进行总结归纳，按照文言文知识点的各个部分进行具体的分类归纳，并进行展示，由老师对不够完善的地方进行补充，以此来促进学生的文言文学习。（五）结合历史史实与教学实际。文言文来自于历史，基本都有自己相关的历史背景。老师在讲课的过程当中可以通过多媒体播放的方式，适当地介绍相关的历史史实，从而调动学生的学习积极性。另一方面，可以结合课堂教学实际，引导学生置身于当时的历史情境，进而思考文章的思路条理和人物形象。（六）适当练习，培养语感。文言文毕竟不同于现代汉语，它的表达方式与现代汉语还是有一定的区别，所以学生可以适当地进行练习，在练习的过程当中积累重要的实词虚词，培养自己文言文阅读的语感，从而提升文言文的阅读能力。总之，需要将学生的学习接受情况纳入到文言文教学当中去，在教学实践中寻找合理有效的方法调动学生的学习兴趣和积极性，从教师教授为主转向学生自主学习为主，以期提高学生文言文学习阅读能力，达到预期的教学效果。参考文献： [1]何晶.高中语文教学中传统文化的有效教学策略[J].课程教育研究，2019(32)：180-181. [2]杨世荣.传统文化在高中语文教学中的渗透[J].华夏教师，2019(21)：39.