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模型建构在初中生物教学中的应用王彬

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：王彬

[导读] 生物学科中涵盖了许多抽象概念，学生凭借自己的认知无法理解这些概念，在这种情形下，影响了学生对于知识的吸收。因此，为了让当前的教学更加具体化、形象化，教师可以带领学生一起去构建模型，把抽象的生物教学变得更加具象化。由此，本文将着重探究模型建构在初中生物教学中的具体应用。

王彬山东省桓台县实验学校 256400 摘要：生物学科中涵盖了许多抽象概念，学生凭借自己的认知无法理解这些概念，在这种情形下，影响了学生对于知识的吸收。因此，为了让当前的教学更加具体化、形象化，教师可以带领学生一起去构建模型，把抽象的生物教学变得更加具象化。由此，本文将着重探究模型建构在初中生物教学中的具体应用。关键词：模型建构；初中生物；教学应用中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-157-01 近年来，我国一直致力于教育改革，在教学创新的过程中，许多教师都采用了模型建构这一科学方法，通过逻辑和证据来建造科学模型，有效地提高学生的知识应用能力。因此，在生物教学中，教师也可以有效利用不同的生物模型来提升课堂教学效果。一、模型建构在生物教学中的作用模型是人们为了某种特定的目的而对认识对象进行简化的一种概括性描述，这种描述既能是定向的，也能是定量的，如有的模型是通过具体的实物或者是形象化的手段来进行展现，而有的模型者是通过一些抽象的形式来进行表达。虽然模型不一定能够涵盖原型的所有特征，但是可以反映出原型的本质性特征。模型建构更倾向于是一种加工性的活动，主要是通过利用一些生活中的材料、工具以及不同的符号、文字来把抽象的事物进行概括的一种建构性活动。在生物教学中，教师主要就是通过不同的物质形式和生物形式来构建生物模型，把一些抽象的生物事实变得更加简单化。通过这样的方式，可以帮助学生更加清晰地掌握概念，培养学生认识事物的能力。通过模型建构，可以降低学生的学习理解难度，如教师在重复一些概念性的内容时，学生可以记住概念，但是他们并不理解概念，在这种情形下，学生的知识利用率会大大降低，而在构建模型时，教师可以直接通过一些直观的展示来帮助学生在脑海中将抽象知识进行转化，有效提高学生的学以致用能力。其次，通过模型建构，也能够增强学生在生物课堂上的积极性，生物学科中所涵盖的概念性知识繁多，所以教师在课堂上需要耗费大量时间去进行总结归纳，在这个过程中，学生会觉得学习的过程相对枯燥，而通过直观生动的模型展示，能够重新集中学生的注意力，让他们对教学充满了期待。二、论析模型建构在初中生物教学中的具体应用（一）分析生物原型，做好充分建模准备模型建构并不是说让学生直接根据教材上面的提示来完成模型的建构。在建构之前，学生需要做好充分的建模准备，去分析自己需要建模的主要原型。

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如在学习“物体的结构层次”这一单元时，学生需要了解到细胞，分析植物细胞、动物细胞等不同的细胞，在教学这部分内容时，教师可以带领学生来完成一个细胞的模型建构，这时候教师首先需要让学生来充分了解细胞，从细胞的结构、形态等多方面出发，提炼出细胞的本质性特征。比如教师可以先让学生根据教材上的图片以及基础的概念来明确细胞结构的具体性质以及分布的特征，在充分了解细胞的特征之后，可以让学生去制定一个建模计划，在计划中，学生需要提出自己需要运用的材料以及具体的模型建构方法。在确定了一个基础的框架之后，教师才能让学生来搭建模型。通过这样的方式，既能够让学生巩固自己所学的理论知识，也能够避免学生在建模时出现一些基础性的错误。（二）根据生物内容，选择合适建模方式在模型建构中，一般主要有三种模型呈现方式，即概念模型、数学模型和物理模型。在当前的建模过程中，教师需要让学生能够根据不同的生物学科内容来选择更加恰当的建模方式，所以教师在带领学生进行模型建构的过程中就可以为学生分析这几种模型的适用范围。第一种概念模型主要就是帮助学生来搭建完整的一个知识体系，如学生所学习的生物知识较为分散，那么他们就可以通过概念模型来进行系统的整合，由浅入深地进行知识的学习。如在学习“生物体的结构层次”时，学生可以搭建概念模型，从细胞的含义、细胞的构成以及细胞的类型等多种角度来进行概念的延伸，有效提升学生的学习效果。第二种物理模型主要是为了帮助学生理解一些抽象的概念。如教师在分析一些理论性的知识，学生可能难以理解，所以这时候教师就可以借助画图或者是制作直观教具的方式来帮助学生理解抽象性的内容。如在学习“植物体的结构层次”时，教师可以直接进行建模，让学生通过实物来进行观察，迅速掌握概念。第三种数学模型主要是让学生在生物学习中能够有效地进行总结和归纳。在这个过程中，学生可以利用一些简单的数学符号或者是公式。如在学习“被子植物的一生”时，学生可以通过不同的数学标记来展示种子的萌发、生长、开花和结果等不同的过程，通过这样的方式，可以更加清晰地展现植物由生长到凋落的整个过程，增强学生的理解。三、结束语综上所述，在初中生物教学中，教师可以有效地通过模型建构的方式来帮助学生理解一些晦涩复杂的概念，同时，在建模的过程中，教师也可以根据学科内容选择不同的模型，以此提升当前的生物课堂教学效果，夯实学生的生物基础。参考文献： [1] 赵露. 新课程背景下模型建构在初中生物教学中的应用[D]. 2019. [2] 周长平. 模型构建在初中生物教学中应用[J]. 知识文库, 2017(1). [3] 赵欢. 模型构建在初中生物教学中的应用[J]. 林区教学, 2016, 000(012):82-83. 山东省教育科学“十三五”规划一般课题基于学科核心素养的初中生物模型构建课例研究阶段性成果，课题编号：YC2019400