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组块教学在习作教学中的应用

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2020年3月作者：王宇

[导读] 随着社会的发展，人们对于教育工作的要求也越来越高，而在实际的发展过程中，各种全新的教学方法对学生来说也有着较为重要的意义。在当前的实际教学过程中，教师需要对学生的综合素养进行培养，所以传统的教学方法已经无法满足当前的实际教学需求，而结合教学发展，在实际的开展过程中教师可以合理使用组块化教学方式，通过将一堂课程完成各种细致化的划分，能够让学生的更好的进行阶段学习。同时根据学生的具体情况进行良好的掌握

王宇黑龙江大庆市直属机关第一小学校黑龙江大庆 163000 【摘要】随着社会的发展，人们对于教育工作的要求也越来越高，而在实际的发展过程中，各种全新的教学方法对学生来说也有着较为重要的意义。在当前的实际教学过程中，教师需要对学生的综合素养进行培养，所以传统的教学方法已经无法满足当前的实际教学需求，而结合教学发展，在实际的开展过程中教师可以合理使用组块化教学方式，通过将一堂课程完成各种细致化的划分，能够让学生的更好的进行阶段学习。同时根据学生的具体情况进行良好的掌握，综合满足其实际的发展需求，最大程度的使学生教学质量能够得到全面提升，保证其可以满足具体的发展需求。【关键词】组块教学；核心素养；生活化中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-013-01 引言：在当前的语文知识教学过程中，教师需要帮助学生更加深入的了解语文知识，传统的小学语文对学生培养更多的是识字能力、阅读能力和理解能力。但是对于学生来说，其需要掌握整体的核心能力，所以在具体开展过程中，教师需要对学生的综合能力进行更好的培养。而在实际的培养过程中教师可以合理的使用相关组块教学方法，综合的保证教学质量的全面提升，通过组块教学方法能够让学生分段的完成各种知识的学习，最后在通过相互之间的联系进行有关的掌握掌握，全面让其能够符合具体的提高要求，综合保证教学质量的有效提升。 1目前语文教学的现状 1.1语文教学失却了人文关怀长期以来语文知识一直都是与各个学科相同，其更加的偏中语文学科具有整体的工具性，整个教学过程中教师更加关注对学生语文知识和各种能力的整体培养，虽然在实际的培养过程中更加的关注学生的科学化训练能力，但是却过度的进行语文知识技巧的有效提升，如此使得语文成为一种存技术的训练课程。而对于语文知识来说，其在实际的教学当中缺少整体的人文关怀，语文课程当中较多丰富的人文内涵都被逐渐的淡化了，语文成为一个纯粹文字的内容，学生在学习过程中还是会有着较大的学习负担，并且学生的人文精神等也无法得到提高，所以在目前的语文教学过程中需要培养其实际的人文精神与意识。 1.2语文教学远离了生活实际在实际的语文教学当中，生活与学生的日常学习并未进行更好的联系，整个语文的教学过程中教师更多的是围绕相关的教材内容来进行实际培养，而对于学生来说，生活实际内容与其进行更好的联系才有着较为重要的意义。当前由于教师忽视学生生活实际内容的相互联系，所以具体的能力也无法进行更好的提高。语文实际的时空还是较为狭窄的，因此在整体的培养上，需要让学生语文学习和外延生活相等，并且作为母语，语文有着较大的实际使用空间。学习资源也是无处不在，因此在当前的具体培养过程中，需要将语文知识与生活实际都进行更好的联系，让学生能够逐渐的强化生活化语文知识与意识。并且更好的提高学生语文学习的有效性。而在目前的语文知识教学当中，教师应当建立在语文学习心理基础上的教学方法，使得学生的综合能力可以得到更好的提升，全面让其符合具体的提高和发展需求。由于目前缺少有关的生活联系状况，所以整体的教学效果也受到了一定的影响。

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2语文组块教学的基本特点： 2.1回归“个性解读” 在汉语知识的教学当中，一个词或者一句话都蕴含着较为丰富的内涵，通过合理的布置能够完成细致化的差别和复杂的思想安排。如果语言内容运用的更为巧妙，可以帮助沟通人员之间更好的理解和掌握各种内容。所以在当前的语文教过程中，针对不同的目标需要完成不同的培养，而语文的教学目的不仅仅是一个学习成绩目标，当中还是蕴含着较多的教育内容，所以在实际的发展过程中，教师可以使用组板教学方法来对学生进行更好的培养，综合的让其能够满足具体的教学需求。例如在语法的教学当中，汉语一句话在不同的环境下能够有着不同的含义，因此结合各种教材内容，丰富实际的教材语言效果，将所学习文章的内容进行仔细的划分，让其能够符合目前的教育需求，更好的结合学生先天的生理结构、知识背景和生活经验等完成具体的安排，全面的满足其实际的发展和提升要求。组块教学在语文综合实践的教学过程中，应当更加注意学生的个性化解读和感悟，整个教学内容需要与生活实际进行全面的联系。具体教学内容的开展上应当对学生原有的知识内容进行更好的调度和使用，同时要针对其头脑当中蕴含的各种信息都要完成有效的结合，使得学生的语言能力可以得到进一步的提升，并且目前随着教学工作的不断深入和开展，语文课文应当走入到学生的生活世界、内心世界，保证让学生的各种能力都不会受到具体的制约，同时在实际的开展过程中需要根据学生的年龄、知识积累和人生精力等完成教学内容的编制，让学生可以逐渐的形成相关的知识学习体系，更好的保证教学质量的提升。 2.2语境还原读者凭借作品中的语言描述，设身处地地像作者当时那样去想、去写，就能最大限度地体验到作品中蕴含着的独特思想与情意，进而能更加真切地领会作者如此说、如此写、如此遣词造句的奥妙所在。可以说，“语境还原”方能进入作者的内心世界，方能进入作品的深层结构，领略到阅读的无限乐趣，获得语境中的言语智慧。写作是作者在特定言语条件下的语言活动，作者的创作，必有具体的、个性的言语冲动、言语目标、言语环境、言语对象，也必定有语言技巧上的斟酌、推敲、选择、取舍。这些都是开启学生阅读智慧的钥匙。恰到好处地再现某些创作过程，有助于学生更好地理解作品。 2.3组块破解。尽管组块的存在能够极大地提高人们的信息加工能力，但组块也可能成为我们思维的障碍。我们语文教学缺乏的恰恰是解读式的阅读方式。解读就是以读者为中心的主观、个性化阅读，既有对文本既定含义的揣摩与捕捉，更有自己独特的理解与感悟，有一种可贵的怀疑精神与创造意识。而这，正是我们阅读教学的价值取向所在。 3总结：综上所述，在当前的实际发展过程中教师需要根据学生的具体能力来对其进行知识的有效培养，全面的让其能够符合知识提升的整体要求，在实际的教学当中合理使用全新的教学方法，针对学生的各种能力都进行有效的提升，最大程度的让其能够符合具体发展需求。参考文献： [1]小学语文“单元课”教学探析[J]. 陆丁丁. 家长. 2019(32). [2]关于小学语文单元整合教学的思考[J]. 刘惠云,陈宏兵. 甘肃教育. 2020(16). [3]小学语文中高段语文单元整合教学的策略[J]. 刁晓丽. 新课程(小学). 2017(12). [4]小学语文主题单元整合教学的实践[J]. 余永钧. 小学生作文辅导(读写双赢). 2021(01). [5]小学语文“单元整合与对比阅读”教学例谈[J]. 潘秀玲. 福建教育学院学报. 2017(05).