情境教学法在小学语文教学中的运用探讨邓雄美--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

情境教学法在小学语文教学中的运用探讨邓雄美

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：邓雄美

[导读] 现阶段情境教学法在小学语文课堂中的应用越来越广泛，在小学语文教学中，培养学生的语文思维一直以来都是教师关注的焦点，因此教师要利用情境教学法对学生进行良好的情感教育，提高学生的课堂注意力，积极投入课堂，提高学习效果。

邓雄美广东省湛江市遂溪县界炮镇中心小学 524391 摘要：现阶段情境教学法在小学语文课堂中的应用越来越广泛，在小学语文教学中，培养学生的语文思维一直以来都是教师关注的焦点，因此教师要利用情境教学法对学生进行良好的情感教育，提高学生的课堂注意力，积极投入课堂，提高学习效果。关键词：情境教学法；小学；语文中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-151-01 引言：对于中国人来说，学好语文有着深远的影响，同时也是进行其他科目学习必备的基础。在以往的教学模式下，学生知识机械的教授知识，不利于学生将所学的知识内化为自己的能力，不利于小学生语文学习兴趣和学习能力以及综合素养的提升。因此在新课程实施的背景下，教师要树立先进的教学理念，改革和创新小学语文的教学模式。一、语文教学中创设情境的策略（一）联系生活展现情境生活是一切文章创作的来源，小学语文教材中的文章都是作者在当时历史条件下根据生活和自己的情感创作出来的。以文章为例，教师要想培养学生的阅读理解能力和语言文字的运用能力，就必须使学生深入了解文章中作者所反映的历史生活，使学生准确分析出文章的主旨和情感脉络，这样才能深刻理解作者的立意和写作、表达技巧，才能准确分析出作者通过一篇文章想要表达什么思想，以及作者的人生感悟，才能使学生受到真善美的熏陶。因此教师要将语文教材中的内容和学生的生活进行有机联系，丰富学生的情感体验，使学生可以深入了解文章的主旨和含义。（二）运用实物演示情境人们常说百闻不如一见，在小学语文教育中也是这样，教师可以通过运用实物将语文教材中的内容展示给学生，尤其是和学生实际生活距离较远的内容，通过观察实物可以加深对文章内容的理解。例如教师在教授人教版小学语文三年级下册中的《翠鸟》这篇文章时，由于学生在生活中很少见到翠鸟，同时小学生的认知水平有限，通过作者的文字描写很难在头脑中形成翠鸟的形象，因此教师通过向学生呈现翠鸟的模型或图片等，使学生可以直观地看到翠鸟，对翠鸟的外部特征进行深入的观察，了解到翠鸟的机灵。（三）运用多媒体创设情境多媒体教学可以通过视听结合等方式，对学生的多感官产生刺激，使学生在多媒体创设的动态情境中开拓视野，将教材中抽象的文字内容以图片或视频的方式呈现出来，丰富学生的体验，使学生产生身临其境的感觉。由于小学生对课本中抽象的知识难以内化，因此，教师在面对这种问题时，可以运用多媒体创设情境，将课本中学生较难理解的抽象的知识更加直观地展示给学生。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如在教授人教版小学语文四年级上册中的《颐和园》时，因为很多学生没有亲眼见到，或者即便是去现场也是走马观花，所以教师可以播放颐和园的视频，使学生更加直观的感受到颐和园的宏大规模和绝妙的设计，不但能够理解课文中一些复杂的词汇，如“旖旎”、“蜿蜒”等词语，还能感受到我国劳动人民的智慧和建筑艺术的伟大。（四）播放音乐渲染情境音乐可以陶冶学生的情操，在聆听音乐的过程中发挥自身的想象力，走进音乐的世界，所以音乐最调动学生的情感，激发学生对语文学习的兴趣，活跃课堂氛围。例如教师在教授人教版小学语文三年级下册中的《燕子》这篇课文时，教师为了使学生对文章中所描写的春天产生独特的感受，体会到春天的勃勃生机，教师可以利用《苗岭的早晨》为导入，提高学生的课堂注意力，使学生在明丽欢快的音乐中发挥自己的想象力，在这种联觉的通感中展开本节课的教学，提高本节课的教学效果。（五）角色扮演体会情境角色扮演是比播放视频更加直观的一种情境教学法。为了使学生对教学情境产生更加真实的感觉，教师可以请几名学生将课本中的情节以表演的方式进行再现，让学生深入分析自己所扮演角色的性格和心理，站在角色的角度上讲述自己的所见所感。例如教师在教授人教版小学语文四年级下册中的《小英雄雨来》时，教师选取文章中故事情节较强的片段，邀请学生将人物和情节再现，还可以请学生改编剧本或者根据文章主线进行即兴表演。学生在进行角色扮演时，会主动分析文章中的不同人物的性格特点，在表演的过程中将角色完整的表现出来。教师运用表演体会法，来使语文课堂更加有趣，学生也能够积极的参与其中，学生在表演时能够深入的分析本节课文章，锻炼学生的语文探究能力，有效提高学生的语文学习效果。（六）借助图画再现情境文字和图画之间是相通的，因此教师可以利用一些图画，将抽象的语言形象化和具体化。学生在图画，面前，可以深刻感受到不同颜色的对比，将小学生的注意力在较短的时间内集中到语文课堂中，激发学生对语文的内在学习动力。因此教师可以充分利用这些图画为学生创设相关的教学情境，使学生投入进去，产生身历其境的感觉，达到理想中的语文教学效果。此外教师还可以利用简笔画为学生创设情境，加深学生对所学知识的理解。尤其是对于小学低年级的学生来说，想象力比较丰富，很难跟随教师的教学思路，甚至在课堂中出现不配合的情况，因此教师可以充分发挥学生的创造性思维，根据学过的内容发挥自己的想象力将其绘画。二、结束语综上所述，情境教学法的实施可以彻底转变传统的语文课堂，唤醒学生的心灵，激活学生的思维，在教师创设的情境中，不仅可以将学生的注意力拉回到语文课堂中，还可以使学生主动思考和解决问题，提高教师的语文课堂教学质量，实现学生综合素养的提升。参考文献： [1]刘亚茹.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用分析[J].课外语文,2021(12):103-104. [2]王莉.情境教学法在小学语文课堂教学中的应用研究[J].天天爱科学(教学研究),2021(06):85-86. [3]于艳萍.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].名师在线,2021(11):34-35.