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诵国学经典，品百味人生——初中语文与国学经典诵读相融合

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：兰丽娟

[导读] 我国古代的诗、词、散文等作品很多，其中更是有很多经典作品，这些作品的诵读可以和初中语文教学相互融合合起来，能够提高学生的语文水平。下文就是对初中语文与国学经典相融合合而进行的探讨。

兰丽娟湖北省石首市桃花山镇初级中学摘要：我国古代的诗、词、散文等作品很多，其中更是有很多经典作品，这些作品的诵读可以和初中语文教学相互融合合起来，能够提高学生的语文水平。下文就是对初中语文与国学经典相融合合而进行的探讨。关键词：初中语文；国学经典；融合中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-179-01 初中阶段是学生人生重要的转折点，在这一阶段，学生逐渐形成对人生、世界和价值的看法，教育者要以此为重，注意学生各个方面的发展和进步。具体到初中语文教学中，教育者可以结合国学经典的诵读，让学生了解传统文化的精粹和内涵，也为构建文明、和谐校园打下坚实基础。一、初中语文与国学经典诵读融合的必要性（一）让学生体会生活之美我国传统文化在几千年的传承与发展中不断得到发展，历史相当悠久且蕴含着深厚的文化底蕴。从我国的国学经典著作来看，其中包含较多的文化元素，学生在诵读我国的国学经典时也能体会到我国经典文化的魅力并被其深深吸引，从而形成正确的三观。学生在学习的过程中能不断提高自身的学习能力，体会到传统文化蕴含的美，潜移默化中能增强学生的学习自信心与学习自觉性，如此学生也能深刻体会到生活的诗意，最终也能陶冶学生的情操。（二）拓宽学生的知识面教师在初中语文教学中结合国学经典也能让学生从中掌握更多的词汇量，不断增加学生词汇量的同时又能提高学生的综合素养。结合二者也有利于学生在学习的过程中不断拓宽自身的视野从而学习到更多与传统文化有关的知识，因此教师要充分挖掘教材中与国学经典有关的知识，如此学生在进一步的学习之后也能增加自身的文化底蕴，深刻体会到传统文化对我们自身发展的重要性，从而在学习的过程中逐步丰富自身的知识。国学经典蕴含了大量优美的词语、句子，学生在学习的过程中也能深刻体会古诗文的韵律美，无形之中也拓宽了学生的知识面。二、初中语文与国学经典诵读相融合（一）将国学经典与语文教材融合初中语文教师开展课堂教学，几乎完全按照教材规定的内容进行，这就意味着如果教材内不具备国学经典的内容，学生所接受的知识就不会涵盖这部分。因此，想要促使国学经典与初中语文实现良好的融合，首先需要在教材上进行相应的调整，才能促使学生对于国学经典具有相应的认识。初中阶段的语文教材内会有唐诗、宋词等，这是国学经典与初中语文有效融合的表现形式，但是融合程度比较低，还需要进一步的探索。因此，想要促使国学经典诵读和初中语文教学的有效融合，就需要加强对初中语文教材的改革力度，促使经典文学内容更为深入地渗透到语文教材当中。通过丰富多样的形式将国学经典呈现出来，让学生得以结合语文知识对国学经典具有更为全面的学习。例如，教师在选择国学经典与教材融合时，可以选择《史记》，《史记》作为我国文化瑰宝，无论是在文学性还是历史性上，都具有十分突出的体现。教师在开展语文教学过程中，就可以将《史记》的内容有效结合起来，对其中的内容进行相应的介绍。

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同时让学生对其文章进行诵读，促使学生了解古代对于文字运用的基本形式，也有效加强学生对于历史的学习。除此之外，教师在介绍《史记》时，可以为学生引入同一种类的国学经典，让学生有意识地在课余时间开展国学经典诵读，深入体会国学经典带来的韵味。（二）将国学经典与创设诵读环境有效融合，营造良好的诵读氛围《初中语文课程标准》中要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，它可以看作是生活经验材料，也可以看作是形象材料，或者是思维材料、情感材料，这些材料储存于大脑，将成为学生的终生营养，也就是语文素养的重要构成，它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于接受和表达能力的整体提高。基于《语文标准》在四个学段总共要求背诵优秀诗文240篇（段），并在附录中列了古诗文篇目120篇，其中7—9年级80篇，这么多诗词在教学过程如何用好的方法让学生灵活掌握呢？最重要的就是是创设国学经典诵读的良好环境，搭建结合的平台。国学经典是用有声语言进行广泛传播的。例如，定期在学校开展国学经典诗文朗诵比赛，或通过学校的广播选择合适时段对国学经典吟唱歌曲在校园里进行播放，通过这样的形式来为学生创设学习国学经典的良好环境，塑造书香校园。（三）结合教学方法，展现国学经典初中语文的教学方式有许多中，在我国古代教育中，也存在许多教学方法，适当的沿用国学经典的教学方法于现代的教学工作中，既可以丰富课堂教学的形式，又可以让学生感受到经典文化的特色。在我国古代文化的思想认知中，认为“诗”与“画”是一体的，“词”与“曲”是一体的。如《水调歌头》的学习，教师就可以为学生播放相关歌曲，让学生在聆听歌曲的过程中感受词句的美妙，领略其中的情感以后再对情感进行升级，就可以凸显出古诗词的文学价值。在《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》的学习中，教师可以将相关插图以大屏幕的方式展现出来，搭配flash动画与音频，在播放音频的过程中，画上逐渐展现词的内容，一句一句的呈现在插画的一侧，带给学生不同的感受。那么学生在之后的经典诵读过程中，会产生较强的画面感，为学生的诵读起到情绪递进的作用。从本质上讲，这种授课方式在应用现代教育技术的基础上，保留了传统文化的教育方式，还能够使学生充分的融入到诗文的学习中。古代教育方法就是强调让学生在反复的吟诵过程中感知知识，古代教育并不会为学生讲解白话的含义，而是重在让学生自由解读和想象，所以适当的引入古代教育方法，也能够让学生养成良好的经典诵读习惯。结语：综上所述，国学经典是数千年的智慧结晶，承载着我国优良的传统美德。初中语文教师应注重国学经典诵读，将国学经典与语文教学有效融合，提高学生综合素养和语文课堂教学成效。参考文献： [1]李燕.关于初中语文作业个性化设计的研究[J].学周刊,2021(17):57-58. [2]田秋燕.浅析疫情下的初中语文网络课堂教学[J].学周刊,2021(17):117-118. [3]魏小强.利用个性化解读来提高初中语文阅读教学的效果[J].学周刊,2021(18):139-140.