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核心素养视域下高中音乐教研模式的构建沈春雷

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：沈春雷

[导读] 现代社会中，人际交往也是一项十分重要的艺术。一个懂得音乐，对音乐能够有共情能力的人，在现实中，也更能够理解别人，情感更丰富。音乐同时也是一把与陌生人打开沟通的万能钥匙，这同时也能够凸显一个人的情商。但我国高中的音乐教学效果一直不佳，主要是因为师生对课程的不重视，以及教师教学手段的单一传统。本文将提出几条新的教学途径，希望能够对广大音乐教师提供一定的帮助和建议。

沈春雷云南省文山州麻栗坡县第二中学 663600 摘要：现代社会中，人际交往也是一项十分重要的艺术。一个懂得音乐，对音乐能够有共情能力的人，在现实中，也更能够理解别人，情感更丰富。音乐同时也是一把与陌生人打开沟通的万能钥匙，这同时也能够凸显一个人的情商。但我国高中的音乐教学效果一直不佳，主要是因为师生对课程的不重视，以及教师教学手段的单一传统。本文将提出几条新的教学途径，希望能够对广大音乐教师提供一定的帮助和建议。关键词：核心素养视域下；高中音乐教研中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-168-01 引言在当前的高中教学环境下，学生普遍面临着高考的压力，文化课无论是在教学比重还是在教师、家长和学生的心中都占据着非常重要的地位。随着新课改的不断推进，对学生综合素质的培养不断提出新的要求，音乐也是学生在高中阶段必须学习和掌握的一门重要学科，如何提高高中音乐课堂教学效率就成为了教师目前的重点研究方向。一、高中音乐教学的基本概述音乐课作为高中课程中的必备课程，是培养高中生音乐素质的重要途径。音乐教学主要内容包括体会作者在创作时的相关心理活动，音乐作品所能体现的社会心理，艺术欣赏者的心理活动及感受等［1］，其教学目的是培养高中生鉴赏音乐的能力，并在一定程度上提高中学生的审美能力。在高中音乐教学过程中，往往存在一些影响教学质量的因素，如认知因素、教学设备、教学因素等。首先是认知因素，认知指的是教育部门对于音乐课程的认知程度。教育部门需要提出新方法、新模式，改变当今音乐教学过于传统的局面。其次是教学设备。在音乐课程的教学过程中，声乐多媒体设备必不可少。在当今多媒体盛行的时代，应充分将其转变为教学的优势，避免因不必要的技术问题影响教学质量。最后是教学因素，这也是最重要的因素。在音乐教学的过程中，教师应发挥重要的引领作用，教师的引导对于学生的音乐核心素养及社会心理的养成具有至关重要的作用。二、高中音乐核心素养通常核心素养展现了学科教学当中蕴含的育人价值,一般是学生在深入学习之后在潜移默化中形成的品质、关键能力和价值观念。当前高中音乐学科核心素养主要包含了这几项内容。一是审美感知。即对音乐中所蕴含的听觉特征和表现形式、要素、美感及手段等形成的一种情感体验和思想感悟。有效渗透审美感知,可以引导学生积极追寻真善美以及人文精神,最终提升审美品位。二是艺术表现。即音乐通过各种表现活动和形式,如演奏、歌唱、音乐剧等将其中蕴含的情感思想、艺术价值等全部展现出来。加强艺术表现渗透,能进一步激发学生对音乐的参与兴趣。三是文化理解。即在审美感知和艺术表现的基础上,对各类文化语境下的音乐所包含的人文内涵充分理解。可以帮助学生深刻认识到精深的民族音乐,从而有效理解其中蕴含的文化内涵,强化音乐素养。

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三、核心素养视域下高中音乐教研模式的构建 3.1在教学内容上进行创新高中生在音乐课堂上学习音乐相关知识的机会较少，不足以培养较高的创造力，故传统的教学内容无法满足当今现代化的要求，需加快音乐课程的改革创新进程，在积极完善教学内容的过程中立足于学生的个性化特点，促使学生在获得良好学习体验的同时提高自身学习效果。目前，计算机技术已逐渐应用到日常生活当中，老师需不断拓宽学生获取音乐知识的渠道，同时可将音乐与其他艺术形式相结合，不但可以调动学生的学习兴趣，而且可以提高学生的鉴赏及审美能力。如在《海妖》的教学中，课前可利用多媒体技术，让学生了解作者创作的时代背景与心灵感触，同时可展示与作品相关的图片及短片，有利于激发学生的兴趣，对课堂中没有涉及的问题进行提问，有利于音乐素养的培养［3]。利用多媒体技术来引导学生走进体验式的课堂教学氛围之中、引领学生走入作品的意境中，对于提高高中生的想象能力和音乐感受能力具有积极意义。 3.2创设竞赛，激发学生积极性高中阶段学生的学习压力较大，他们对于分数的渴求度很高。大部分学生不愿意学习音乐，有很大一部分的原因是想节约时间用在其他科目的自学上，导致学生对音乐的学习兴致不高。因此，教师和学校联合起来可以创设一些与音乐相关的比赛，设定相关的奖项和奖品，鼓励学生学习和重视音乐。最近几年很多高校都举行了“校园十大歌星的比赛”，这就是一种可以极大地调动学生积极性的好方法。并且这个名称可以加入学生自身的简历之中，也是学生综合竞争力的一种体现。甚至于有的高校对于个别才能突出的学生也有破格录取的政策，这对学生而言是一种极大的诱惑力，也是一种机会。因此，学校应该多举办一些类似的活动，让学生在不耽误学习的情况下，自觉参与，音乐教师可以对学生进行指导。也可以举行“班歌比赛”，获得奖项的班级，可以在期末的优秀班级的评选中适当地加分等等。这不仅可以丰富学生的课余生活，也能够依靠音乐让学生宣泄情感，缓解学生的学习压力，家长的反对意见也会相对减少。依靠学校与教师的配合，利用一定的奖励政策手段大力鼓励学生积极参与音乐实践，从而达到提高学生音乐素养的目的。结束语：高中阶段的音乐教学不仅是培养学生的美育思想，提升学生综合素质的重要课堂，也是帮助学生缓解心理压力的辅助课程。在高考的压力下，音乐教师需要充分认识高中阶段学生的实际学习和心理情况，从理念、方法等方面出发对课堂教学进行全方位、立体化的改革，寓教于乐，寓乐于学，使课堂教学效率得到显著提升。参考文献： [1]吴媛媛.构建寓教于乐的高中音乐课堂[J].清风,2020(24):33. [2]李博.高中音乐教学面临的问题与优化策略思考[J].考试周刊,2020(A2):153-154. [3]李琦.高中音乐教学中学生乐感的培养策略[J].当代家庭教育,2020(35):103-104.