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浅谈小学高年级数学创新思维能力的培养李健

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：李健

[导读] 小学阶段的学生的思维正处在由直观的、感性的水平向抽象的、逻辑的水平转变的关键时期，尤其对于小学高年级的学生来说，正是由直观感性思维向抽象逻辑发生飞跃的转折阶段，在这个时期培养学生的创新思维刻不容缓。因此，教师要根据小学高年级学生的思维特征，在教学上融入创新意识，以提升学生的主观思考能力，加强对其创新思维能力的培养。在小学数学教学方面，教师要在课堂教学中倡导学生大胆想象，敢于尝试，用创新思维解决数学

李健广西玉林市玉东新区榕楼小学 537000 摘要：小学阶段的学生的思维正处在由直观的、感性的水平向抽象的、逻辑的水平转变的关键时期，尤其对于小学高年级的学生来说，正是由直观感性思维向抽象逻辑发生飞跃的转折阶段，在这个时期培养学生的创新思维刻不容缓。因此，教师要根据小学高年级学生的思维特征，在教学上融入创新意识，以提升学生的主观思考能力，加强对其创新思维能力的培养。在小学数学教学方面，教师要在课堂教学中倡导学生大胆想象，敢于尝试，用创新思维解决数学问题，为培养合格的创新型人才打下基础。关键词：小学高年级；数学；创新思维能力中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-166-01 引言数学这门学科是专门用来对空间、几何、代数等内容进行研究的，从某种层面上来讲，其是一门对数量之间的关系进行研究的科学。人通常是从小学开始研究数学的，换言之，小学数学的学习可对学生的全面发展起到积极促进作用。在此阶段，学生研究的只是部分简单的问题。借助对一些数学问题与思考技能进行学习，让学生更深入地认识这门学科，以良好的基础助力对之后更深层次的数学问题展开研究。所以，就很有必要在这一时期有效提升学生的创新思维能力。一、创新思维能力培养的重要性目前我国人才的知识基础扎实，但是缺少基本的创新能力。如今我国一直在强调将“中国制造”发展为“中国创造”。创新是民族进步的灵魂，同时也是国家兴旺发达、国际影响力提升的动力。在激烈的国际竞争局面中，只有能够创新的国家才能不断进步、不断变得强大、最终取得国际竞争的胜利。为了响应国家的号召，对于创新型人才的培养必须从小学时期进行，需要老师制定合理的教学方法，激发学生的创造性思维，用自己新奇的想法打开新世界的大门。数学这门学科本就具有一定的灵活性，充满了各种可能性，数学老师如果能够在小学时期引导学生自主思考，建立良好的思维基础，就能够使其在以后的数学学习生涯中创造更多的新方法。穆勒曾说过:“现在一切美好的事物，无一不是创新的结果。”诚然，如果我们国家想要在以后的发展中不断取得进步，就要时刻注重创新。以空前未有的热情，焕发青春的创新功能，激发独特的创新精神。二、培养小学高年级学生创新思维能力的策略 2.1以疑问激发兴趣，培养学生创新思维爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。可见，疑问在学习中的重大作用。因此，在小学数学的教学过程中，教师要鼓励学生提出问题，并且多提问题。学生的疑问是求知过程中对知识进行思考的结果，有疑问说明学生对所学知识进行了探索。教师在教学过程中的作用之一就是为学生解惑答疑。

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教师要对学生提出的问题进行分析，引导学生对问题进行探究，学生在解决疑问的过程中，不仅增加了学习数学的主动性，也提高了学习数学的兴趣，这也符合小学高年级学生的心理特点、认知规律。学生经常进行这样的训练，提出问题的能力就会逐渐增强，在学习上也有了自己独立的见解，认知、思维、兴趣爱好等会有明显的提高，数学发散思维能力也就因此得以培养和提升。 2.2组织多元化的教学活动，培养学生知识整合能力高年级数学教学与低年级、中年级数学教学相比较具有一定的特殊性，这部分学生已基本掌握了数学知识的基础，此时需要进行高强度的训练，使学生在夯实基础的前提下，提高数学的理解与消化能力，在此过程中，培养自身的创新思维，使学生的成长与发展更加稳健。高年级数学将涉及分数等相关知识，而分数与除法之间的关系尤为密切，如“分数的运算”教学环节，教师就要利用以往所学习的数学知识，进行综合性的引导，使学生扎实掌握理论知识，将其应用于分数计算的相关训练活动中，提高计算效率与准确性。要在课前做好准备工作，根据学生的个性特点以及学习需求，组织不同类型的教学活动，引导学生参与其中，构建多元化的课堂结构，使学生在课堂中接触多样化的教学手段，借助不同的学习方法，掌握教师所教授的知识，提高学习效率。同样以分数为例进行分析，应在课前总结与分数以及除法相关的知识点，将相似分数组成数字列，而后引导学生通过除法计算最终的结果，在这过程中，学生全面参与课堂，并在观察分数变化的同时，意识到分子与分母之间的关系，分子不变分母越大最终所得结果越小，相反的，分母不变，分子越大最终的分数值越大，在分数计算中分母不可以为0，在观察与动手的过程中，学生学会总结、归纳与整合，从而发现数学知识之间的衔接关系，进而掌握分数的概念以及相关理论知识。结束语：小学生天性纯真、想象力丰富，正处于培养创新思维的最佳阶段，教师在教学中应注重培养学生的创新思维。教师应及时给予学生肯定，让学生积极参与学习，并引导他们将所学知识灵活运用在生活中，从而使学生逐渐形成良好的创新思维。创新思维能力的培养是小学数学教学工作的重中之重，因此，教师应积极探索培养学生创新思维能力的方式方法，建立创新思维引导模式，为学生提供发散思维的平台，同时加强对学生创新思维能力培养的研究。参考文献： [1]万代江.小学数学教学中创新思维能力培养的几点感悟[J].新课程,2020(51):194. [2]周健志.小学高年级数学教学中创新性思维能力的培养[J].新课程教学(电子版),2018(03):62-63. [3]宋锡平. 浅谈如何培养小学高年级数学的创新思维能力[A]. 中国教育教学丛书编委会.中华教育理论与实践科研论文成果选编（第二卷）[C].:中国教育教学丛书编委会,2012:1.