浅谈在九年级数学教学中运用“深入浅出”教学思路的策略--中国期刊网

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浅谈在九年级数学教学中运用“深入浅出”教学思路的策略

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：崔小爱

[导读] 国家相关教育部门对教学质量要求不断提高的现状下，无论是学校还是教师都应具备不断提升的能力，不断摸索新的教学方式。但是在实际教学工作中可能会出现各种各样的问题，而“深入浅出”教学思路是一种学生能够接受的教学思路，让学生学会主动学习、提高学习的积极性，从而可以在一定程度上提高教学质量。基于此，本文章对在九年级数学教学中运用“深入浅出”教学思路的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

崔小爱陕西省渭南市蒲城县初级实验中学 715500 摘要：国家相关教育部门对教学质量要求不断提高的现状下，无论是学校还是教师都应具备不断提升的能力，不断摸索新的教学方式。但是在实际教学工作中可能会出现各种各样的问题，而“深入浅出”教学思路是一种学生能够接受的教学思路，让学生学会主动学习、提高学习的积极性，从而可以在一定程度上提高教学质量。基于此，本文章对在九年级数学教学中运用“深入浅出”教学思路的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。关键词：九年级数学；“深入浅出”；教学思路；运用策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-165-01 言数学教学如果能做到“深入浅出”，即教师通过对诸多教学要素的深入研究、精确把握，使数学知识变得更为简洁而易懂、清晰而丰富，使学生学得快乐、轻松，每个人都可以得到自己的发展，从而真正实现课堂教学的优质，凸显数学教学的实效。“深入浅出”，实质上对教师提出了更高的要求。“深入”需要水平，需要功底；“浅出”需要技巧，需要智慧。一、利用数学来解决生活问题现阶段的初中教育目标在于素质教育，希望同学们在各类数学知识的学习和应用方面不再局限于考试层面，而是要对数学知识开展科学的运用，这样能够在生活问题的解决上得到更好的成绩，对学生的数学视野做出更好的开阔。比如，教师在讲到《一元一次方程》这一课时，除了要能够将枯燥的课本知识转变为有趣的内容外，还应该让学生意识到一元一次方程在生活中应用的频繁性。可以让学生合作设计坐标系，使其能够将自己所理解的一元一次方程画出来，得到不同种类的解题类型。让学生可以与书本、习题有足够的多的“沟通”，从而能够更快、更准地对问题进行解答。二、注重教学活动的设计初中数学教学活动的设计是对整体性教学方案的全面规划与引导，同时也是保证教学活动能始终围绕教学目标开展的重要基础，随着当前教育改革的不断深化，新课程标准也对教师提出了更高的要求，包括人本设计理念和细节教学两个方面。首先，人本设计理念需要教师对教学内容有深刻的认识，了解教材的整体教学框架和思路，并根据学生的学习特点以及现阶段的学习重点进行统筹安排，制订合理的教学活动，要保证教学活动可以有效激发学生的学习兴趣；其次，细节教育也要对学生进行思想引导，数学对学生来讲具有一定的难度，同时学生还缺乏逻辑性和推理性，因此教师要培养学生克服困难，不畏艰险的精神品质，这也是德育教学中的重点环节。三、在解题和复习教学中培养学生的数学思维解题教学是初中数学教学中非常重要的一部分，只有重视讲解数学题目，才能让学生更加牢固地掌握数学知识，有效拓展学生的数学思维。

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因此，初中数学教师应当重视开展解题教学活动，坚持在引导学生解决数学问题的过程中，加强对学生思维能力的培养。当然，在解题教学的同时，教师也要注重教学的强度和方式，对设计教学题目时，一定要引入多种题型、多种模式的数学题目，而不要选择大量类型单一的习题，走入“题海战术”当中，以免为学生带去更多不必要承担的学习压力，也难以得到良好的教学效果。在学生完成作业的同时，数学教师也要发挥自己的指导作用，引导学生运用自身的思维能力去思考问题，促使他们学会更加灵活高效地使用数学知识，让学生能够在学习中真正做到“融会贯通、举一反三”，以此提升学生的数学学习效率，实现对学生学习思路的有效培养。四、培养学生的动手操作能力教师在讲到“图形”等相关内容时，可以根据学生之间能力的不同让每个同学制作教学道具，让学生通过自己的动手操作来加深对各种图形的理解以及认知，采用数形结合的方式进行学习，方便学生理解。学生自己动手制作道具时还会有一定的自豪感，从而可以让每个学生都融入到课堂学习中去，提高学习的能动性。其次，通过这种方式来引导学生进行观察，提高学生的观察能力，为教师设计教学计划做准备。最后，将书本上的知识与学生的实践能力相结合，能够让学生意识自身的不足，从而可以有明确的学习计划，尽可能地提高自身的成绩。五、加强数学课堂的师生互动初中数学的学习和教育是一个动态的互动过程，既不能以教师的主观意识为转移，也不能完全按照学生的思想进行学习，需要教师和学生之间加强交流和沟通，以动态的方式构建互动课堂。教师对学生进行了解和询问，可以更加明晰学生的学习状况以及理解深度，为自身的教学方案调整提供依据；学生对教师提出问题可以反映出学生的学习状态，为教师的教学反馈提供更多的资源数据。在互动的交流沟通过程中，还可以拉近师生之间的关系，为和谐课堂创造有利条件，同时教师也可以利用互问互答的方式，引导学生深入思考，但是教师应该强调自身的教育引导地位，更多的为学生指明方向，但是仍要鼓励学生自己发现问题、团队讨论问题、自己解决问题，学生创造一个更加开放灵活的数学课堂环境和氛围，让学生能够更积极地提出问题，教师要注重采用问题式的引导，为学生在学习过程中留有悬念，有效激发学生的好奇心以及好胜心。结束语在数学课堂中，我们要转变观念，以教材中外显的知识为依托，把数学思想和方法作为具体的目标进行教学。通过有效的课堂设计，注重数学思想的渗透，抓住知识的本质，让课堂深入浅出。参考文献 [1]王学.探究深入浅出教学思路在九年级数学教学中的具体运用[J].天天爱科学（教学研究）,2019(09):112. [2]万群.深入浅出教学思路在九年级数学教学中的运用[J].科学咨询（教育科研）,2019(09):167. [3]洪燕.“深入浅出”初中数学分类讨论[J].试题与研究，2019(18):141.