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核心素养背景下高中生物信息化教学探究黄龙星星

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：黄龙星星

[导读] 随着新课程的不断改革，要求教师在高中生物的教学过程中渗透核心素养，重视学生综合素质的培养。教师顺应新课改的教学理念，以此实现学科素养的有效提升。生物核心素养可以细分为以下四个方面，即为生命观念、理性思维、科学探究与社会责任。在高中生物的教学过程中，强化学生核心素养的培养，帮助学生正确的理解生物现象，以科学探究的精神学习生物知识，运用所学的知识解决各种生活中的生物问题。在此阶段，教师要确保高中生物教

黄龙星星云南省文山州广南县第二中学校 663000 摘要：随着新课程的不断改革，要求教师在高中生物的教学过程中渗透核心素养，重视学生综合素质的培养。教师顺应新课改的教学理念，以此实现学科素养的有效提升。生物核心素养可以细分为以下四个方面，即为生命观念、理性思维、科学探究与社会责任。在高中生物的教学过程中，强化学生核心素养的培养，帮助学生正确的理解生物现象，以科学探究的精神学习生物知识，运用所学的知识解决各种生活中的生物问题。在此阶段，教师要确保高中生物教学的实效性，从核心素养视角下进行生物教学，积极创新教学方式，使得学生自身的核心素养与学习能力都能够得到不断提升，为学生的生物学习奠定坚实的基础。关键词：核心素养；高中生物；信息化；教学策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-188-01 引言随着新课改教育理念的深化，合理地运用信息技术进行教学资源的整合，构建高效、科学的教学体系，已成为所有教师在教育改革前进道路上所面临的重要教学任务之一。在高中生物教学开展的过程中，教师合理地利用信息技术可以丰富生物教学内容，为学生创造一个优质的学习成长环境，帮助学生高质量地开展自主探究学习，从而有效的提高学生对于生物学习的积极性，让学生逐步形成自己的生物学习思维，并在教学之中帮助学生掌握相应的学习方法，充分挖掘学生的学习潜能，实现学生学习质量与综合素养的同步提升，以此促进学生在生物学习中的可持续发展。一、利用信息技术创设教学情境，激发学生强烈的探究欲望在高中生物的教学过程中，创设教学情境可以让学生在相对具体的情境中去体验与理解生物知识。教师要结合课程教学内容，强化学生对生物思维的认知，以此激发学生对于生物知识的学习兴趣。在高中生物教学的开展过程中，教师要合理地借助信息技术直观形象的展示形式与丰富教学资源的特点，依据教学内容为学生创设一些生动形象的教学情境，帮助学生集中注意力，激发学生强烈的探究欲望，让学生能够在信息化教学的引导下以更积极的状态开展接下来的课堂知识探究，以此保证学生的生物学习状态，为学生学习质量的提升与核心素养的培养创造良好的条件基础。

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例如，在学习人教版高三生物选修3：现代生物科技专题《胚胎工程的应用及前景》一课时，对于高中学生而言，胚胎知识点可能会相对比较陌生，他们在日常生活中可能也仅仅只是通过报刊或电视媒体等途径接触过试管婴儿和胚胎移植等相关知识点，面对这些新奇而又陌生的知识点，教师在开展教学时就可以利用信息技术为学生播放一些关于胚胎移植的纪录片，让学生在具体的情境中可以直观的去了解胚胎移植的基本程序和生理学基础，以此来更好地贴合学生的思维方式，集中学生的注意力，让学生在直观的视觉冲击下清楚地了解胚胎移植在胚胎工程中的重要地位与作用，进而激发学生强烈的探究欲望，让学生在接下来的学习中能够以更积极的状态学习胚胎移植知识的探究，以此循序渐进地促使学生的核心素养与生物学习质量得到显著提升，以此推动高中生物教学的高效开展。二、利用多媒体教学手段，做好课前导入环节合理的课前导入对于提升学生的课堂学习效率有着重要的意义。一方面能够吸引学生的注意力，帮助学生迅速进入到学习状态中；另一方面能够将新授课中的知识以有趣的方式呈现给学生，以此激起学生的学习欲望，减少学生的畏难心理。因此，在日常的教学过程中，教师要加强对课前导入环节的重视程度，有效发挥多媒体教学手段的优势，为学生创造更加优秀的学习体验。例如，在学习《细胞中的糖类和脂肪》这节课时，教师可以先为学生播放一段视频。视频中的女学生在课间操的时候忽然晕倒，送到校医室后，医生说问题不大喝点葡萄糖就好了，以后记得要吃早饭。通过紧张而又与现实生活相近的视频内容，学生的注意力迅速被吸引，这时候教师可以进行提问“大家知道视频中的女生为什么会晕倒吗？大家一边看教材中的内容，一边相互讨论下答案”。通过这种自由的讨论，学生能够充分发挥主观能动性，激发学生探知新知识的欲望。等到学生讨论完毕后，教师可以进一步进行总结“能够为细胞生命活动提供能量的物质很多，细胞生命活动的主要能源物质是糖类，接下来咱们就先学习与细胞中糖类相关的知识”。接下来教师可以就糖的分类、分布、功能等知识进行深入讲解，在这一系列导入环节中，教师能够迅速带领学生进入到新知识的学习中去。三、利用微课突破重难点知识核心素养要求学生通过主动参与学习，在提出问题、获取信息的过程中自主掌握生物学知识。在高中生物教学中，一方面，由于教学内容繁杂混乱，一些概念和知识点，教师难以用语言来准确描述清楚，不便学生理解和记忆，对于教育工作者来说，教学难度较大。另一方面，由于每个学生的学习能力和生物基础不同，在课堂上对于知识的理解和掌握程度也不同。教师无法在有限的时间内帮助每个学生解决疑难点问题。这时教师可以借助微课去讲解课堂知识，让学生在课后反复地进行观看和学习。教师在利用微课讲解重难点知识时，可以利用微课中的各种软件，将静态化知识转化为动态化视频，将重难点知识换一种方式呈现，使内容更加细节化、具体化，便于学生对于重难点知识的理解。结束语综上所述，在高中生物教学的开展过程中，教师要紧跟上新课改的前进步伐，充分重视信息技术在生物教学中的合理运用。对目前信息化教学中存在的不足之处要进行认真的反思，并采取有效的措施进行改善。在日常的教学过程中，教师要为学生创造一个优质的生物课堂学习环境，帮助学生更高质量地消化生物知识，培养学生的学科素养，以此推动高中生物教学得以高效开展。参考文献 [1]路雅琴.核心素养下高中生物信息化教学研究[J].中学课程辅导(教师教育),2020(18):26-27. [2]吝娜.从发展核心素养的视角探讨高中生物实验教学的信息化[J].课程教育研究,2019(13):172. [3]曹思源.基于核心素养的高中生物微课程开发研究[D].上海师范大学,2018.