青海建筑职业技术学院 青海省西宁市 810012
摘要：对于高职教育而言，应当明确实践教学的主体地位，并确立技术应用能力为主的教学目标。由于工程监理专业具有较强的实践性以及应用性，高职院校应对学生的职业素质以及技术应用能力加以重视。基于此，本文从以下方面进行了探究，其中包括明确实践教学的地位；建立实践教学体系的设想；构建实践教学模式，开发实践教学课程，以期为有关人士提供参考。
关键词：工程监理专业；高职；实践教学体系
引言：基于新时代背景，各行各业都获得了较快发展，对于高职教育来说也不例外，在高职院校中，对其工程监理专业的学生进行培养时，应重视培育出生产一线的技术人员，以及高素质的综合型人才。因为工程监理专业比较重视施工管理以及安全控制，而实践性教学是需要将理论同实践进行结合的过程，所以高职教育在培养学生时，不但要求其具备一定的技术能力，还应具备相应的职业素质。
1.明确实践教学的地位
对于高职院校而言，其教育目标应该是培育出生产一线的技术人员，不但要具备一定的基础，还应该具备相应的能力，是综合型的高素质人才。对此高职院校应根据职业能力来开展实践教学体系，使其发展成高职教育的主体。根据工程监理专业有关的教学实践，以及毕业生的就业状况调查，从而可以得知，工程监理专业的大部分毕业生，几乎都从事于生产一线工作。对此，高职院校需要结合就业导向，制定出相应的实践教学体系，并确立职业能力为主的教育目标，培育出高技能人才。
为了有效增强学生的综合素质，高职院校需开展相应的工程实践，将学校教育工作同工程实践进行融合，同时建立独立的教学体系。对于工程监理专业学生的培养，学校应设置实习实训等课程，将实践教学活动聚集起来，而且还应把各个课程的实践活动同实习实训、实践教学进行融合，构建出实践教学课时超出教学活动的体系。
对于工程监理专业学生的培养，应根据其职业能力结构来建立培养方案，而不应该根据其学科来建立，通过这样的方式，才能充分展现实践教学的地位。对于人才培养方案，它对于专业教学的变革起着重要作用。对此，高职院校可以构建专业指导委员会，制定出科学的人才培养规划。要求指导委员会的相关人员需立足于学校教育以及社会需求上面，构建完善的实践课程，设计教学大纲以及职业能力评价等，在此基础上引导实践教学体系的建立。
2.建立实践教学体系的设想
对于高职教育而言，其主要教育目标，应该是对技能型以及应用型人才的培养，在教学过程中也比较重视“能力本位”教学，所以对于高职教育来说，它的实践教学体系可以构建“分层一体化”的模式。可以将其内容体系分为基本技能体系以及专业技能体系、综合技能体系，同时设计实践教学体系时，也应考虑岗位以及岗位群的需求。对于工程监理专业而言，其可以从事的岗位有监理员、预算员以及安全员等。学生还可以不断进行学习，向监理工程师以及造价工程师等方面深造，还可以在房地产开发管理等方面就业。根据工程监理专业的学生所从事的岗位，我们能够看出该专业的学生，应该具有相关的经济知识、技术知识、管理知识以及法律法规方面的知识，其工作内容主要是计划、监督以及协调等。基于此，学校在设计实践教学体系时，应该能让学生学习到足够的监理知识，以及熟练的预算技能，还要掌握各个建筑工程的施工环节等内容，使其可以满足工程预算以及监理岗位的要求，提升其工作能力，对此，高职院校应严格管理学生的毕业状况，不但要求其取得毕业证书，还要求学生要获得相关的岗位资格证书，才能准许其毕业。
通过对职业岗位结构的分析，再加上对人才知识及技能的设计，高职院校需建立与其教育工作相符合的教学体系，确立技术应用能力的主体地位，同时还应重视职业素质，还有相关的资格证书，将这二者当作两翼，从而制定出“一体两翼”以及“分层一体化”的目标、内容体系。
首先，根据技术应用能力的教学目标，制定出相应的实践教学技术，并对工程监理专业的课时安排以及教学方法和内容做出改变，将理论课与实践课均衡发展，确保学生能够具有充足的实践训练时间。对于实践教学内容方面，应该包括基本技能实践内容、专业技能实践内容以及综合能力实践内容。对于实践训练的方法，可以运用多元化的教学方法，比如实物演示、实习以及创新制作等，将技术运用同职业素质进行融合，开展仿真实践活动。其次，对于教学体系的构建，应重点进行职业素质教育，重视能力本位，根据职业岗位群对相关能力的需求，来开发工程监理课程，构建“课堂学习”以及“实践深化”相融合的课程体系。将校内的实训基地作为基本载体，重点对学生的职业技能以及相应的职业素质进行培养，并将职业素质全面落实到理论教学与实践教学过程中。再次，学校应构建“双证制”，不但需要毕业生取得本专业的学历证书，还需要毕业生获取相关的资格证书，在此需要注意的是资格证书不要以操作类为主，应构建完善的资格证书体系，比如二级建造师证书等，并将资格证书的相关内容以及考试要求融入教学内容中，把它当作学生毕业的条件。
3.构建实践教学模式，开发实践教学课程
在实践教学课程的设计过程中，应坚持职业的实用性原则，对于高职实践教学的变革，应该对实践课程的设计以及教学体系的变革多加重视。在选取教学内容以及课程的时候，应该重点体现职业理论促进职业能力的培养上面，对于职业技能的培养，则应重视综合型以及实用性。要将实践活动当作主线，在此基础上开发实践课程，设置教学内容，让学生能够利用专业技术的学习，以及实践活动的开展，培养出一定的职业能力。
实践教学需要借助新技术以及新方法和设备的运用，改变传统的实验项目，降低验证性实验内容，加强实验同生产实际之间的联系，重视设计性以及创新性的项目。由于建筑材料的相关课程内容比较多，所以其实验项目与次数也很多，工地现场和施工课程方面也有着紧密的联系，对此学校可以将课程在学校内的实验基地完成，或者是到校外的建筑工地现场进行讲解，开展“教、学与做”的教学活动，将课程理论同实践教学进行结合，调动学生的积极性，让学生可以从项目经理的角度，通过自己的能力去处理施工中存在的工程问题。对于建筑工程而言，其施工测量应该是基础技能，其中有水准测量以及距离丈量等，因此在开展实践教学时，也应将相关内容融入其中。除此之外，因为激光经纬准直仪的运用范围比较广，在高层建筑以及道路等都有所运用，全站仪对于建筑物和小区的定位测量中也有很大的作用，所以高职院校在开展实践运用课程的时候，也应设计相应的教学内容。在进行混凝土配合比的实验过程中，可以让学生自行操作，设计配合比，进行强度检测，并根据检测结果作出分析报告。对于钢筋的压、扭等，也应该进行实践操作。根据相关的实践活动，我们能够发现，开展设计型以及创新型的活动，有利于学生毕业之后更好地适应工作，为其毕业就业以及上岗工作之间奠定了基础。
结论：综上所述，在高职教育中，其重要教育内容应是学生的实践能力，让学生可以从学校毕业之后，更好地适应就业岗位。良好的实践教学体系，可以增强学生的兴趣，还能在实践教学中起到事半功倍的效果。对于高职院校而言，其实践教学体系以及课程建设体系，都应该进行完善与变革，只有构建学训一体化的体系，才能有效提升实践教学效果。
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[作者简介]
姓名：马英泰，出生年月：1978年8月，性别：男，民族：土族，籍贯：青海乐都，毕业院校：重庆大学，毕业专业：土木工程专业，学历：本科，工作单位：青海建筑职业技术学院，职称：副教授，研究方向：建筑工程方面