郑州航空工业管理学院土木建筑学院 河南省郑州市 450000
摘要：当代建筑设计的进步往往建立在技术发展的基础之上，就像绿色技术的革新已经成为建筑设计领域发展的重要推动力量。随着我国绿色建筑技术的逐步运用与推广，舒适、节能的绿色建筑设计理念已经逐步深入人心。当建筑设计领域面临这样巨大的变革时，传统的建筑设计与绿色技术教学脱节的矛盾显得更加突出，建筑设计与技术教学的改革变得十分迫切。
关键词：绿色技术建筑设计教学探索
前言：通过新的教学探索，采用新的教学方法与理念，才能克服原有建筑设计引入绿色教学上的多种不足，更好地适应当下的建筑设计发展状况。因此，我们探索了结合绿色技术的建筑设计的教学模式，将建筑设计与绿色技术的教学融合发展、相互促进，以期在建筑设计教学上取得更好的效果。
一、存在的问题
1.设计课的课题主要依据建筑类型来分类，从低年级的小茶室设计、住宅设计过渡到高年级的公共建筑设计，在对建筑的体量、面积和功能布局的考察上逐渐提高要求。这种方式有利于学生集中掌握各类型建筑的设计原理及方法，但节奏慢且效率较低，不同设计单元之间的重复性工作多。再加上教学过程与其他课程联系不够紧密，对技术问题的讨论主要基于已有设计成果中存在的问题展开，对学生在实践中是否及如何应用绿色生态策略和数字技术基本不做规定，从而导致“形式化操作”及“过分重视表现效果”等现象。
2.技术类课程注重对概念和原理的阐述，与设计实践基本处于分离状态，教学中缺少“学以致用”的引导环节。由于在教学上缺少统筹规划，设计课主要针对建筑美学、形式结构和功能布局等方面进行考虑，导致学生忽视对建筑技术的应用。学生通过死记硬背来应付作业和考试，难以将各种学科知识综合运用于绿色设计实践中。在计算机制图课程及BIM软件应用课程中，课程讲解通常偏重对主要功能和命令的介绍，缺乏结合运用建筑物理进行分析的实践环节，这导致学生对此类软件的使用基本集中在设计后期的分析图制作上，所谓数字技术不仅没能辅助建筑设计，还沦为装饰图面效果的表现工具。
3.整个建筑教学课程体系常被分割成若干单元，教师按部就班讲完教材上的主要内容，各教学单位按期完成每学期的教学任务和考核任务。由于缺少有效的教学设计与交流，各学期的不同课程之间缺乏联系。在“学以致用”不能实现的情况下，学生基本是学完一门忘一门。
4.受传统教学体制的影响，我国高校建筑师基本素质的训练中往往忽视对学生分析研究能力的培养，重实践轻理论之风盛行。学生为求设计高分而不断追求建筑形式上的创新，却忽视了现代建筑体系的大发展都是建立在建筑技术的新发展、新研究和新理论基础上这一客观事实。严重的偏科现象使得学生缺乏从建筑结构、构造、材料到生态技术等各个层面的理论知识，从而直接影响到学生设计实践水平的提高和突破，各种奇形怪状却不符合逻辑性和绿色标准的设计作业层出不穷。
二、结合绿色技术的建筑设计教学
1.绿色建筑设计教学要突破原有格局，一是必须整合相关教学环节并将之串联成纵向培养目标，建立阶梯式的训练及实践模块，帮助学生逐步形成整体的生态设计观；二是要打破设计课与理论课之间相互独立设置的局面，充分挖掘数字技术的优势以拓展生态设计实践的范畴。
因此，有必要以环境物理性能模拟分析的数字技术应用为核心，在现有的教育框架下增设以“学习—研究—设计”为主轴的立体式实践教学模式。教师根据各阶段教学目标设定若干研究主题和方向，整合相关课程形成系列课群，并设计合理的实践环节，在整个课程框架中由点及面地推进教学目标的实现。
2.优化设计课的实践模式。（1）设置与技术课衔接的设计专题。可每学期开展一次概念设计，根据该学期技术课进度及内容要点来安排基于绿色生态技术应用的实践教学。过程中适当降低对图面效果的要求，重点考察设计概念和技术应用水平，引导学生更多地将注意力集中在技术应用层面，辅助学生将在课程实践中的研究成果应用于设计，完成设计课与技术类课程在教学内容、实践练习和分析研究上的真正接轨。（2）加强设计教学单元之间的联系性和相关性。为提高学生对绿色建筑的整体认识水平，可以在不同阶段的设计主题之间相互衔接，形成循序渐进的教学环节，并设定每个步骤的具体研究内容和数字技术应用的要求。例如，在若干连续的设计课题中均以某种气候或地理环境作为特定研究对象进行考察，形成“主题式”连续性研究；又如，将整个设计流程划分为从城市规划、景观设计、建筑设计到建筑细部设计等不同尺度和不同研究主题的绿色设计实践，邀请其他相关专业师生参与设计过程，并请专业教师作相关策略及技术的讲解等。（4）让绿色设计融入生活。在条件允许的前提下，可考虑将校园实际改造和新建项目纳入绿色设计教学实践中。如设置相关的课程设计，在建筑院系内举办基于某些校园建筑的局部改造设计竞标，鼓励学生开展实地调研，积极运用数字技术模拟分析建筑环境和估量设计概念的有效性，结合平时对这些生活和学习场所的实际使用体验来提出更具合理性的改造计划。课程后期邀请专家评判并展示优秀设计作业，从采纳设计者的概念到实际项目改造过程，将优化校园建筑和环境的项目与绿色设计课的内容相互结合。
3.开展以培养分析研究能力为导向的实践活动针对绿色建筑设计过程的特点，教师要把与技术应用紧密相关的分析研究能力作为重要的教学目标，引入适宜的教学手段和方法，改善设计教学中过分偏重形式与功能的问题。（1）在设计实践内容的制定上可尝试只给出研究的大方向，鼓励学生自主选择设计研究场所、对象及具体内容，通过调研、观察和分析的锻炼来强化学生自身的专业判断能力、自主学习能力与分析研究能力。过程中利用“导疑、导思、导创、导用”的原则设置有趣的课题内容，让学生产生好奇并主动积极地调研和思考，从而为有效引导创造应用做好准备工作。（2）通过第二课堂将科研与教学结合，通过启发式教学引导学生思考设计，强调多问、多思、多试的重要性和必要性，组织学生参加各类相关科研活动与学科竞赛等，鼓励并辅导学生做更为深入的研究，在条件允许的情况下还应积极开展跨学科跨专业的师生交流与合作这一系列活动很好地促进了绿色概念、数字技术与建筑设计的有机结合，学生对生态设计研究的活跃性明显提高，甚至开始在平时的建筑设计课程中展示自己对绿色策略的认知与应用，并积极运用数字技术辅助表达自己的设计概念。（3）加大校企合作力度以有效提高专业人才实践能力和水平，通过实际工程和合作项目激发学生的学习研究兴趣和主观能动性，让学生了解实际建设工程的基本流程、步骤和要求，认识到技术知识在建设过程的重要性，并在过程中引导学生综合应用数字技术与绿色策略，促进其完成学习目标。
结束语：在一系列实践过程的训练和引导下，使学生能够逐渐掌握将相关绿色策略应用于建筑设计的方法，在课上课下的活动中锻炼自主发现、分析、研究和改造问题的能力，不断提高对可持续发展研究的认识水平，从而形成全面而完善的绿色建筑观。
参考文献：
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