博罗县湖镇光辉小学 广东博罗 516100
摘要：在小学高段教学中，数学教学仍然是重要的内容，学生进入高段学习后，可能会认为数学知识难度增加，对于学习数学产生畏难情绪。对于小学数学教师而言，针对高段数学教学，应当选择更为有效的教学方法，才能不断提高课堂教学效率，并且激发学生的学习欲望，实现教学质量的提高。与常规教学方法相比，体验式学习可以不断拉近学生与数学知识的距离，并且激发学生的参与意识，本文将对这一教学模式的实际应用进行浅析。
关键词：小学；体验式学习；数学；优势；策略
在小学阶段的数学教学中，伴随新课改工作的不断推进，传统的“填鸭式”教学、“满堂灌”教学已经无法适应当下的新课标要求，也不符合新课改的具体理念[1]。对于小学高段数学教学而言，教师除了要重视学生数学成绩的提高，更重要的是通过数学教学，帮助学生实现综合能力的提高[2]。这就要求小学数学教师不断调整教学观念，积极拓展个人视野，选择新型的教学方法开展教学，在吸引学生主动参与学习的前提下，完成预设的教学内容。体验式学习模式是一种可以让学生投入其中的学习方法，教师如果可以将体验式学习与课堂教学相融合，可以有效提高教学效果[3]。
一、体验式学习的概述及优势
体验式学习也被称作行为学习，这种学习方式主要是通过亲自体验、实践的方法，对所学的知识点进行深入了解，或者让学生完全参与到学习的整个过程当中，让学生成为学习的主导对象。在小学数学教学当中，常规的教学方法较为单一，学生可能无法完全进入学习内容，也无法第一时间掌握所要学习的知识，而体验式学习可以让学生亲自参与学习的全程，并且让学生在个人情绪方面获得相应的感受，从而更好地完成预设的教学目标。学生在体验式学习当中，可以全部投入学习内容，从而提高学生的学习效率，也能让学生在较快的时间内完成对于知识的理解、消化[4]。
体验式学习模式的优势首先在于可以帮助学生不断拓展个人思维，实现学生创新能力的培养，这样可以不断加深学生对于知识点的理解，也能为日后的深入学习奠定坚实基础。其次，体验式学习模式可以让学生之间彼此合作，从而提高学生对于知识的探究能力，实现学生互助能力的提高，这对于学生核心能力的培养有重要意义。最后，体验式学习模式的应用还可以不断激发学生对于数学知识的兴趣，从而让学生乐于学习数学、爱上学习数学，为教师的教学方法开拓了新的方向，并让学生感受到学习数学知识的快乐。
二、小学高段数学教学中体验式学习的应用策略
（一）角色转换体验
在小学高段数学教学当中，常规的教学方式都是教师进行知识点的口头讲解，学生在课堂当中处于被动接受的角色，无法掌握数学学习的主动权。这样一来，就会导致一些学生对于数学学习缺乏兴趣，甚至出现了厌学的情况，学习效率不断下降。对于这样的情况，小学数学教师可以在课堂教学中，通过角色转换体验的方式引入体验式学习模式，可以让师生的角色互换，引导学生作为讲解者，这样可以让学生提高参与意识，也能增强学生学习数学知识的动力，这对于学生的学习效率也有较好的提高效果[5]。
比如，小学数学教师在北师大版小学六年级《分数的混合运算》讲解中，就可以选择角色转换体验的教学方法引入体验式学习模式。在正式学习之前，教师可以为学生发放一份课件，让学生按照课件的内容进行预习。在这样的基础上，教师将学生分成不同的小组，并且让每个小组选择一个知识点进行集体分析，小组成员进行独立思考、集体讨论，尽量深入理解相关问题。在正式讲解的时候，教师需要让每个小组派出一名学生作为代表，到讲台上以教师的角色为班级同学讲解分数混合运算相关的知识点。在这样的过程中，一些学生对分数混合运算的法则进行分析，一些学生这对真假分数等知识进行了扩展分析。这种互换角色的体验式学习，可以让学生获得较为强烈的成就感，从而帮助学生进行自我肯定，学生对于数学知识点的学习欲望会更为强烈。
（二）生活应用体验
在小学高段数学教学当中，教师除了要帮助学生尽快掌握数学知识，并且要在提高学生数学成绩的基础上，实现学生对于数学知识的灵活运用，应当让学生积极用学习到的数学知识解决生活中遇到的问题。小学高段数学知识中的很多内容与学生实际生活存在密切的联系，因此，在体验式学习模式的应用中，教师可以选择生活应用体验的方式，让学生在生活中发现、学习数学知识，从而提高学生的个人综合能力[6]。
比如，在北师大版小学数学六年级《圆柱与圆锥》相关内容的讲解中，教师在课堂教学内容完成后，可以为学生布置一项课后任务，让学生在放学回家的路上，观察一下自己在生活中是否看到了圆柱、圆锥形状的物体或者Logo，并让学生将看到的内容记录下来。学生在课后会带着任务进行思考，并且将自己在生活中观察到的圆柱、圆锥状物体详细记录下来，并且可以在家长的引导下，自己用硬纸制作圆柱、圆锥体。这种教学方法可以将学生的日常生活与数学知识点进行紧密融合，拉进学生与数学知识之间的距离，让学生认识到生活中“处处是数学”。这种方式可以将学生的现实生活与数学知识进行融合，从而提高学生的综合能力，也能激发学生对于数学知识的兴趣。
（三）自主探究体验
在小学高段数学教学当中，教师需要尽量帮助学生掌握数学思维，才能让学生尽快理解、消化数学知识。要想实现这一目标，教师可以在体验式学习当中选择自主探究的方式，让学生独自对数学问题进行思考，并且在独立思考的过程中，培养学生的数学思维，从而实现学生数学核心素养的形成。
在北师大版小学数学《数据的整理》相关讲解当中，教师可以让学生在自己家附近的超市进行调研实践，抽出半个小时的时间，在超市中观察顾客都买了哪些商品，并且进行详细地记录。学生在回家后，可以将在超市记录的数据进行整理，按照不同的商品类别进行分类统计，并且自行绘制条形图或者扇形图等，对所记录的数据进行整理。在第二天的数学教学中，教师可以对学生进行提问，并且让学生展示自己的观察成果，教师也要及时进行点评与引导。通过这种教学方法，学生可以对数据的整理有更为直观地感受，也能在自主探究的过程中了解数据整理的方法，不断提高了自主探究的能力，也能让学生获得体验的快乐。这种体验式学习模式可以让学生对知识点有更为深入的理解，也能为学生打下数学基础，让学生更容易接受教师所讲解的知识点，提高教学效率。
结语：
小学数学教师在高段数学教学中应用体验式学习模式，可以为学生营造更为生动的数学情境，并且让学生亲自体验数学知识，从而引导学生主动学习数学、爱上数学。小学数学教师应当把握体验式学习的内涵和实际优势，并且在高段数学教学中分别选择自主体验、生活体验与探究体验的形式，帮助学生完成学习内容，从而培养学生的数学素养和综合能力、
参考文献：
[1]林夏慧.刍议小学数学课堂中的体验性教学[J].科学咨询(教育科研),2020(11):218.
[2]肖成.指尖上的感触——探究小学数学课堂教学中的体验性操作[J].科学大众(科学教育),2020(04):42.
[3]姬婧.刍议小学数学课堂中的体验性教学[J].才智,2019(36):21.
[4]吉永旗.小学高年级数学体验式教学提升学生核心素养[J].中国农村教育,2019(26):62-63.
[5]黄日生.体验式教学法在小学数学教学中的具体应用分析[J].亚太教育,2019(08):66.
[6]宋梦琪.体验式学习在小学数学教学中的运用新探[J].中国农村教育,2019(20):233.