博罗县龙华中学 广东博罗 516100
摘要：随着我国社会的快速发展，不同行业对于人才的要求变得越来越高，更为看重人才的综合能力，特别是创新能力。在这样的大环境下，对于初中教学而言，需要在学生的培养中做好创新能力的培养，从而提高学生的综合能力。在初中阶段的学科教学当中，数学教学是基础科目，也是很多学生认为学习难度较大的科目。学生进入初中，所接触的数学知识很多较为抽象，难点较多，在学习中可能存在力不从心的情况，如果教师无法在创新能力方面加以引导，很容易导致部分学生失去学习数学的兴趣。本文将对学生创新能力培养的意义与原则进行浅析，并探讨初中数学教学如何培养学生的创新能力。
关键词：数学；创新能力；初中；途径；原则
随着社会的不断发展，再加上初中阶段新课改工作的不断深入推进，初中数学教学的整体环境与教学任务也发生了明显的变化[1]。在新课程标准当中，提出初中数学教学应当着重培养学生的综合能力，其中，创新能力的培养就是教师教学的重要任务之一[2]。但是，很多初中数学教师在实际教学当中仍然未能及时调整个人观念，在教学中选择的方法较为陈旧、单一，忽视了学生创新能力的培养[3]。这样就会导致学生在数学知识的学习中，缺少思考能力、创新能力，只能对知识点进行机械性的应用，无法活学活用。因此，做好学生创新能力的培养十分必要。
一、初中数学教学中创新能力培养的意义和原则
在当今人才的培养当中，现代人才需要具备创新能力，这就给初中数学教师提出了新的要求，教师通过数学教师应当着力培养学生的创新能力，才能实现学生核心素养的形成。初中数学教学的目的除了在于帮助学生学习数学知识，还要全面培养学生的个人能力，帮助学生实现终身发展。初中生是未来我国社会建设的重要人才，学生只有具备创新能力，才能在未来更好地适应社会发展。
对于初中数学教学而言，教师在学生创新能力的培养当中，应遵循以下三点原则：
首先，主体原则。对于初中数学教学而言，教师应当将学生作为课堂主体，并且最大化体现学生的创新性、主体性。在新课程标准当中，明确指出教师在数学教学当中应当结合学生的个人认知水平、能力，并积极调动学生的兴趣，为学生提供实践情境。初中数学教师应当将自己作为教学的引导者，一切教学内容应当围绕学生展开。
其次，普遍原则。初中数学教师在教学中所面对的是全班学生，应当体现普遍性。每一个学生都有独特的特点，有对应的创新能力，初中数学教师在教学中应当了解学生的个人情况，并深入挖掘学生的创新潜能，还要关注学生彼此之间的差异性，从而让教学满足学生的需求。
最后，渗透原则。初中数学教师在学生创新能力的培养当中，应当做好渗透，通过一系列的方法对学生进行启迪，从而帮助学生掌握科学的学习方法。一般而言，在初中数学教学当中，教师在学生创新能力的培养中，应当通过一些合理、科学的方法，在科学的情境中进行教学，潜移默化对学生进行渗透，帮助学生进入创新情境当中，从而培养学生的创新思维，提高创新能力[4]。
二、初中数学教师培养学生创新能力的相关途径
（一）开展引导式教学
在初中数学教学当中，教师如果想要培养学生的创新能力，首先应当开展引导式教学。从现有的初中数学教学情况分析，仍然有很多教师选择常规的说教方式进行教学。虽然这种方式也能帮助学生理解数学知识，但是由于每一名学生的认知程度存在差异，在知识理解方面各有不同，一些理解力较差的学生无法在课上消化数学知识。这样一来，学生可能无法跟上教师的授课速度，与其他学生产生差距，容易打消学生的积极性，对数学知识失去兴趣。初中数学教师可以将说教的方式转变为引导教学，给予学生更多的思考时间，就可以不断培养学生的创新能力[5]。
比如，初中数学教师在人教版初中数学《反比例函数》相关知识的讲解中，教师在设计教学内容的时候，可以结合此前学过的函数知识，比如直角坐标系的内容等，对反比例函数进行相应的解释。教师在课上讲解的时候，针对反比例函数的特点、生活中哪些问题可以用反比例函数解释等内容，不要直接给出答案，而应当选择提问的方式，让学生进行独立思考。学生在进行思考的过程中，就会跳脱教材的束缚，可以解放自己的思维，从而拓展观念，激发学生的创新思维。学生在这一过程中可以进行大胆的猜想，教师也要鼓励学生勇于提出质疑，从而提高学生的创新能力。
（二）小组合作式教学
对于学生创新能力的培养，初中数学教师也可以选择小组合作式教学的形式进行指导。这种方式可以让学生彼此之间互相讨论，学生的思维可以得到碰撞，每个学生的能力都是有限的，对数学知识的理解也存在局限性。如果学生可以借鉴其他同学的观点，就可以实现思维的发散，从而激发学生对于数学知识的兴趣。通过小组讨论，可以让学生发现共性问题，且学生之间的表达方式较为接近，在进行问题讨论的时候，很容易理解对方的意图[6]。
比如，初中数学教师在人教版《图形的相似》内容讲解中，可以将学生分成不同的小组，让学生通过小组讨论的方式，分析一些较为相似的图形特点，比如菱形、正方形、矩形等。学生在小组讨论当中，可以提出自己的观点，并且在互相分析的时候借鉴他人思路，从而开阔思维，实现对问题分析、理解方面的创新。这种方式可以让学生自己发现不同图形之间的异同点，教师在学生进行讨论后，可以让每个小组派出一名代表阐述组内得出的结论，从而发现学生在学习过程中存在的问题，及时在教学中加以调整。
（三）激发学生的兴趣
与小学数学知识相比，初中数学知识的难度更大，而一些学生还没有及时调整个人思路，或者是在理解能力方面存在不足，所以对于数学知识点的兴趣不高，认为学习数学较为困难，出现了畏难情绪。教师可以在教学中，不断激发学生的学习兴趣，才能实现学生创新能力的培养。
比如，在人教版初中数学《数据的收集、整理与描述》内容讲解中，教师可以让学生选择自己感兴趣的数据内容进行整理，让学生在课下收集相关的数据资料，并且自行绘制条形图或者扇形图等。这些数据是学生感兴趣的，所以学生的参与热情更高，对于数据的收集、整理会产生更强的探究欲望。教师也可以在教学中适当借助多媒体技术，吸引学生的兴趣，比如为学生播放一些与数据相关的微课视频，让学生自行进行分析，这种方式比单一的说教教学更能激发学生的热情，从而帮助学生更好地学习数学知识，并有效实现学生创新能力的培养。
结语：
对于当代人才而言，创新能力是必备的核心素养之一，初中教师在教学工作中，应当着重培养学生的这一能力。初中数学教师要明确创新能力培养的意义，掌握相应的原则，并且从多个角度入手，要积极开展引导式教学、小组合作式教学等，对传统教学方法加以创新，才能不断培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]刘晓滨.初中数学教学中培养学生创新能力探究[J].中国新通信,2020,22(16):188.
[2]蒋云萍.简析初中数学教学中学生创新能力的培养[J].科技资讯,2020,18(16):170-171.
[3]杨英.试析初中数学教学中学生创新思维能力的培养[J].才智,2020(14):95.
[4]王芳.浅析初中数学教学中的问题及学生创新能力的培养[J].科学大众(科学教育),2020(04):9.
[5]王丽.试论初中数学教学中培养学生创新意识和能力的重要性[J].才智,2019(34):36.
[6]闫梅兰.初中数学教学中学生创新思维能力的培养策略研究[J].科技资讯,2019,17(14):165-166.