内江职业技术学院 四川内江 641000
摘要：1+X"证书制度是关于职业教育人才培养模式,评价模式的一种制度设计,契合当今高等职业教育发展的要求,在增强职业教育适应社会经济发展能力,培养智能化时代复合型人才,指导未来职业教育,推进高职教育制度与就业制度改革,以及高等职业教育教学管理模式的变革等方面具有重要意义.该模式可以提升高等职业院校学生的就业竞争能力和院校的人才供给能力,增强职业院校的市场吸引力,为推动我国职业教育的深入改革提供持续动力。
关键词：高等职业教育；“1+X”证书制度；培养模式
1高等职业教育采用“1+X”人才培养模式的必要性
在新的时代背景下，市场竞争更趋激烈，一方面是企业对人才非常渴求，另一方面是满足用人单位需求的高素质人才相对缺乏，因此，如何培养合格的技术技能人才成为高等职业教育的重要课题。高等职业院校学生较多，为了增强学生的竞争力，必须贯彻落实素质教育目标，提升学生的综合素养。我国高等职业院校分布在不同区域，由于所处区域不同，享受的教育资源呈现较大的差异，教学质量也参差不齐。
高等职业院校采用“1+X”人才培养模式，能够弥补僵化教学模式的不足。“1+X”人才培养模式将立足点放在学生发展上，具有全方位、广角度等特点，能够拓宽学生的知识视野，使学生成为复合型人才。这一人才培养模式对学生发展大有裨益，不但能够辅助学生顺利就业，更使学生具有后劲，在自己的岗位上发光发热，还可使学生具有较强的岗位转换适应性。“1+X”人才培养模式扩充了人才培养的主体，学校和企业都将成为人才培养的助推者。校企合作能够使企业文化与校园文化相融合，加快素质教育的进程，使学生健康成长，真正成为社会的栋梁之才。
2高等职业教育实施“1+X”证书制度培养模式
2.1建立1+X证书的教学创新团队，创新职业教育与培训体系的办学形态
职业院校为了更好地落实1+X证书制度，必须对当前的教学团队和办学形态进行改革。首先，建立“双元”教学创新团队，建设一支极具创新精神的教师队伍。职业院校在办学过程中要充分发挥企业的作用，大力引进企业优秀员工到职业院校担任兼职教师。职业院校内部的教师也需要尽力提升自身的“双师素质”，实现教学创新团队整体素质的提升。其次，职业院校可以适当延长部分学生的学制。1+X证书制度的实施，学生考取“X”证书的压力较大，很容易影响学习质量。如果可以适当延长部分学生的学制，为学生提供在校继续学习的机会，那么学生将可以有更加充足的时间考取更多的“X”证书，有效提高自身的就业能力。学生在校继续学习期间，也可以选修更高学历的专业课程，为取得更高的学历学位证书积累学分。再次，职业院校不应限制学生考取“X”证书的种类。学生可以根据自身情况和未来的职业选择来明确所要考取的“X”证书，这些证书可以与所学专业相关，也可以进行跨专业选择。这种办学形态的创新有助于职业院校培养复合型的人才，激发学生的学习兴趣。最后，职业院校可以采用先取得职业技能证书，后考取学历证书的培养模式。职业教育与培训体系的服务对象不仅面向在校学生，还面向社会人员。部分社会人员的专业技能较强但学历较低，限制了自身的发展。职业院校与社会培训组织可以针对这类人群展开合作，帮助他们提升自身的学历水平，获得更好的职业发展。
2.2开发面向职业技能等级证书的模块化课程体系，实施微观课程组织改革
为了更好地适应1+X证书制度，职业院校应尽快进行课程体系的改革。
首先，改革课程结构，设置模块化的课程体系，适应学生考取“X”证书的需求。职业教育的课程主要包括公共基础课程、专业基础课程和专业技能课程。职业院校可以与企业合作开发专门的“证书课程”，充分考虑职业技能等级证书对学生的要求，将不同的知识点进行整合，帮助学生弥补不足之处。其次，改革课程内容，由“单一向度”向“多向度”发展。1+X证书制度实施的重要目的就是培养复合型技能人才，以往单一知识向度的课程内容已经不能适应复合型技能人才培养的需求。职业院校需要将知识向度与其他向度相结合，在保证知识系统性的基础上，开发更多具备行动导向、问题导向、需求导向的课程内容。
2.3制定“X”证书的国家考核标准，建立1+X证书的协作认证体系
“X”证书的国家考核标准就是国家相关部门颁布的每个专业的职业技能标准。只有国家考核标准明确之后，其他相关部门才能按照这个标准制定专业教学标准、课程标准、实习实训标准等相关内容。因此，“X”证书的国家考核标准是实施1+X证书制度的基础，任何其他标准都建立在这个基础准则之上。首先，国家应尽快出台“X”证书的国家考核标准。在现实需求的基础上制定该标准，更多地采纳用人单位的意见，并要求相关部门依照该标准出台配套的标准，形成完善的“X”证书国家考核标准体系。其次，为了更好地提供证书考核服务，应尽快建立“X”证书国家考核标准题库。“X”证书的考核应是公开、公平、公正的。每年都要根据情况进行题库的更新，紧跟各专业的学科发展前沿动态。再次，建立末位淘汰的考核机制，促进学生整体技术技能水平的提升。即证书考核成绩在最后10%的学生三年内不能再次参与本证书的考核。这种机制不仅能激励学生自主学习，也有助于提高“X”证书的含金量和社会公信力。再次，做好试题保密工作，随机分配监考教师，提高“X”证书的社会认可度。在分配监考教师时采取回避的原则，本校教师不能监考本校的学生。同时，采用动态遴选的方式确定每次负责实施“X”证书考核评定工作的社会培训评价组织。国家相关部门采用项目招标的形式确定社会培训评价组织，督促社会培训评价组织不断提高工作水平，严格执行“X”证书国家考核标准。最后，建立1+X证书的协作认证体系。职业院校可以通过职教集团进行联盟，联合更多其他职业院校和区域內的企业，形成协作共同体，共同落实1+X证书制度。协作共同体内的职业院校和企业进行联合办学，开展课程教学、证书考核、职业技能评价等方面的合作，有助于优化职教资源，提高1+X证书制度落实的效率。
2.4建立面向全社会的共享化信息平台，鼓励社会力量多方参与技能等级培训工作
为了尽快推动1+X证书制度的落实，宣传工作必不可少。汇总1+X证书制度的相关信息和试点情况，建立全社会统一的共享平台，及时更新1+X证书制度的相关情况，有助于提高人民群众对该制度的关注度。1+X证书制度不仅面向在校学生，还面向具有一定职业技能的社会人士，是职业教育与培训体系的一次重大改革。因此，政府部门还需要大力宣传，通过信息共享平台沟通参与制度实施的多元主体，扩大1+X证书制度的社会影响力。信息共享平台不仅可以沟通多元主体，还可以帮助学习者根据自身职业生涯发展情况选择相应的培训项目，实现自助式一站式的职业培训服务。在具体实施1+X证书制度的过程中，除了政府的正确引导和职业院校的持续努力，还离不开社会力量的多方参与。一方面，政府应出台相关的激励政策，鼓励行业企业积极参与1+X证书制度的实施过程，为相关标准的制定提出宝贵建议，帮助职业院校和培训组织提升学习者的职业技能;另一方面，培训评价组织要发挥作用，承担具体实施“X”证书的重任，包括制定考核标准、提供培训课程、实施考核过程、发放证书等。
参考文献
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[2]母昌柏.职业教育“1+X”证书制度研究[J].科教导刊（中旬刊），2019（8）：5-6.