高职《招投标与合同管理》课程教学融入思政教育探析--中国期刊网

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高职《招投标与合同管理》课程教学融入思政教育探析

发表时间：2021/6/1 来源：《基层建设》2021年第2期作者：刘宏霞

[导读] 摘要：随着时代进步和经济社会发展，人们需求结构发生质的改变，潜移默化的影响学生价值取向及价值观。

        吉林工程职业学院吉林省四平市 136000
        摘要：随着时代进步和经济社会发展，人们需求结构发生质的改变，潜移默化的影响学生价值取向及价值观。本文以《招投标与合同管理》课程融入思政教育的现状及必要性为切入点，论述将思政课知识内容以散落分布式渗透到《招投标与合同管理》课程教学中进行深入探讨。
        关键词：《招投标与合同管理》；思想政治教育；渗透；策略
        一、当代高职院校学生思想政治现状
        立德树人作为我国教育的根本任务，总体呈现良好发展趋势，高职院校学生表现出积极乐观、乐于奉献，强烈爱国情怀、责任感。然而却不能忽视，高职院校学生思想政治状况呈现多维度、多极化的特征，尤其世界全球化、多元化经济自身缺陷及网络化、信息化时代等浪潮的冲击，致使当代学生对国家认同度和政治立场出现波动，更倾向于功利拜金主义、新自由主义人生道德观。更注重从个人利益得失方面去反应某些社会现象，进而思考评判社会出现的问题及现象，受此类环境思潮影响，对大学生健康成长有着严重阻碍。所以需教师的正确引导，熟悉国际环境及形势，把握时代的内涵及意义，给学生汲取丰富的精神滋养，培养学生责任感和使命感；加强政治信念与理想素养的培养，提升社会主义核心价值观认可度。使思想政治教育达到一个新高度、新层次。
        二、在《招投标与合同管理》课程教学中渗透思想政治教育的必要性
        在中国教育迈进大众化、普及化阶段的背景下，高职院校学生整体素质普遍较低，体现为自控能力不足，不良习惯较多，知识能力较差，学习积极性较弱。从生理特征角度解析，学生正处于世界观、人生观、价值观形成重要阶段，具有极强的塑造性、培育性。因此，需对学生进行正确的引导及行之有效的教育，既符合社会主义核心价值观客观要求，也是学生全面发展主观需要。用创新教育为载体，感染他们，培养其正确人生观、价值观、理想信念观等，反之对学生健康成长是极为不利的，即使掌握招投标与合同管理相关知识及岗位能力，也无法成为新时代合格的答卷人。尤其一些高职学生运用所掌握的招投标与合同管理相关知识进行虚假招投标，影子与虚假合同，逃税等行为屡见不鲜，上述现象凸显出学生思想政治教育与专业知识融合度缺失，更体现出在专业课程教学中渗透思想政治教育的必要性及紧迫性。
        三、高职《招投标与合同管理》课程教学中渗透思想政治教育的策略
        (一)挖掘教材思政教育价值，互助、因材施教
        高职院校学生普遍存在学习积极性不足，知识基础较差，专业知识学习难度较大，教师要结合高职学生生理特征及知识水平，多角度、多层次分析教材中隐含的思政教育知识点，挖掘渗透思政教育价值，借助趣味生动的话题引导，将专业知识与思政教育相融合。增强学习内容的吸引力、感染力，打破教学“满堂灌”模式，化解学习过程中学生逆反心理的滋生。借助教师引导，联系生活实际情况去思考、探索及解决问题，从而使学生思想潜移默化中得到提高及升华。例如，建筑法规和合同法律等法律制度欧美国家比较完善，我国与之相比仍存在差距，但介绍一些我国特有惠民法律法规，激发他们潜在爱国热情。使学生加强爱国意识，勤奋学习专业知识，为国家和社会发展贡献自己的力量。关注当今社会动态及热点问题，把思想政治教育融入到工程投标知识点中，引导他们正确树立价值观、人生观，增强诚信意识和社会责任意识。需特别注意在课程教学中不能渗透过多思政教育，应遵循不求多、而求恒的原则，通过细水漫流、耳濡目染达到《招投标与合同管理》教学中融入思政教育的目标，使两者互助促进，进而达到双赢目的。

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        (二)提升教师自身思想政治修养，以身示范
        教师在课堂教学中，要注重人文、品德、政治等方面的修养，起到以身示范的作用，通过自身的言行举止影响学生的行为及思想。随着社会的发展及变革，教师也不例外会接触到新思潮，会被消极细想所影响，如果教师思政修养成为自身的短板，将直接影响到学生的认知，进而使学生在无意识下进行效仿。因此，教师要想教出学生不与社会脱轨，不出现思想政治偏差，就要与时俱进不断提高自己思政修养，突出专业课程教学中思政教育的融入，通过教学内容合理选取及正确指导下，促进学生积极上进的态度和良好品德思想的养成，进而正确的认知社会现象和新生事物。同时，学生思想动态要受到教师留意，在教学过程中及时传递引导正确的观念和价值理念，有的放矢的把思政教育融入到《招投标与合同管理》课程教学中。
        (三)课堂教学中培养学生团队协作意识
        步入社会及工作岗位后，时时存在竞争和合作，需通过团队协作、集思广益来高效完成工作任务。通过教学项目设计、任务分配，小组协同配合、总结改进等来完成任务，既能提高学生分析与解决问题能力，也能通过此过程调动学生学习的积极性和主动性，还能培养团队荣誉感、团队协作意识、沟通能力，在无意识环境下受到思政教育，更易于从内心接受此类教育。在总结改进阶段，互助互带共同解决问题，增进学生间感情，提高正确判断意识、尊重欣赏意识。隐性、间接的进行了思想政治教育，更有助于教育效果的达到，且使思政教育更加铭记深入，更有利于学生心理健康发展。
        四、将“思政教育元素”融入各类课程效果的初步检验
        为了检验“思政教育元素”融入各类课程方法的实施效果，笔者对参与试点“课程思政”的90名学生进行了问卷调查。第一，将“思政教育元素”融入各类课程这种“课程思政”教学理念得到了学生的认可。根据第1个问题的调查数据，超过91%的学生接受在专业课程中融入思政内容。第二，将“思政教育元素”融入各类课程对专业课的教学效果具有促进作用。根据第2个问题的调查数据，超过84%的学生认为思政内容融入专业课促进了他们对专业知识的理解，只有3.33%的学生认为思政内容融入专业课干扰了他们对专业知识的理解。第三，将“思政教育元素”融入各类课程对学生的思想产生了影响。根据第3个问题的调查数据，超过95%的学生认为专业课的思政内容影响了他们对这个世界和社会的认识。第四，在各类课程中融入“思政教育元素”，其育人效果在某方面甚至超过思政课程。根据第4个问题的调查数据，相同的思政内容，有42%的学生认为他们对专业课老师讲的印象更深，远远超过了认为对政治课老师讲的印象更深的学生比例(20%)。
        结束语
        高职教育是思想政治教育的主阵地，是一个反复长期见效的工作。高职《招投标与合同管理》课程融入思政教育不止上述所提几个方面，仍需教师通过教学过程不断积累、探索，立足创新思维，勇于革新，使学生善于思考，乐于探索，勇于解决问题，使学生既能获得专业知识，也能提高思想政治修养，最终达到提高课堂教学质量的目的。
        参考文献：
        [1]李宪.大学公共英语教学中融入思想政治教育的途径研究[D].昆明理工大学，2014.
        [2]李中，李伟勋.在大学解析几何教学中融入思想政治教育的探讨[J].科技风，2015(20).
        本文为吉林工程职业学院课程思政示范课程《招投标与合同管理》课题成果课题编号：2020JGJC003