山东协和学院 山东济南 250222
摘要：2017年发布的《2017中国高校学生创新创业调查报告》相关数据表明，当前高校学生对创新创业有兴趣的比例超过了60%，对创新创业教育需求的呼声更是达到了98%。创新创业教育与专业教育相结合是当前高校开展创新创业教育的方向，课程体系的构建是实现这一目标的重要途径。
关键词：OBE理念；创新创业教育；课程体系建设研究
引言
近年来，“大众创业，万众创新”已经成为高等教育界的普遍共识，深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要。高等学校承担着深化创新创业教育改革、培养创新创业人才、促进学生全面发展、提升人力资本素质的重要任务。OBE（成果导向教育）理念作为一种先进的教育理念，对于以素质教育为主题，坚持创新引领创业、创业带动就业，以创新人才培养机制为重点，以提高人才培养质量为核心，树立先进的创新创业教育理念，构建科学合理的创新创业课程体系具有良好的借鉴意义。
一、概念界定
1.创新创业教育
1991年，东京创新创业教育国际会议从广义上把"创业创新教育"界定为：培养最具有开创性个性的人，包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能的培养。教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出："在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深人学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施"。
要提高大学生的创新创业能力，形成良好的创新创业教育氛围，建设完善的创新创业培育体系，形成一个像生态体系一样的良性循环系统，构建一个全方位的立体创新创业教育生态培育体系。这一体系包括高校、政府、企业、家庭、学生等多个子系统，各子系统之间相互联系、相互作用、相互支撑，构成一个完整的创新创业教育培育体系。作为高校创新创业教育体系的主干，高校在创新创业教育培育体系中发挥着关键作用。
2.OBE理念
OBE是由美国首先提出来的。作为教育强国的美国，人们对其在科技方面的贡献及表现并不满意，例如人造地球卫星由前苏联抢先发射成功等，人们开始反思教育的实用性以及教育成果的重要性。在这种背景下，OBE在1981年由Spady率先提出后，以惊人的速度获得了广泛重视和应用。经过此后10年左右的发展，形成了比较完整的理论体系，至今仍被认为是追求卓越教育的正确方向。美国工程教育认证协会全面接受了OBE的理念，并将其贯穿于工程教育认证标准的始终。2013年6月，我国被接纳为“华盛顿协议”签约成员。用成果导向教育理念引导工程教育改革，具有现实意义。
OBE强调如下4个问题：
（1）我们想让学生取得的学习成果是什么？
（2）我们为什么要让学生取得这样的学习成果？
（3）我们如何有效地帮助学生取得这些学习成果？
（4）我们如何知道学生已经取得了这些学习成果？
可见，OBE要求学校和教师应该先明确学习成果，配合多元弹性的个性化学习要求，让学生通过学习过程完成自我实现的挑战，再将成果反馈来改进原有的课程设计与课程教学。
二、当前创新创业教育课程体系建设存在的问题
1.定位不准
目前，我国高校在推行创新创业教育时，各高校对创新创业教育的定位不准，对创新创业的内涵理解不到位，从而导致创业项目专业优势不突出。另外，创业扶持项目筛选机制匮乏，扶持对象定位不准，造成了资源的浪费。当代大学生思想比较活跃，容易形成主观性较强的创业思路，创业项目不够实用，难以落地。
2.与人才培养目标的契合度不够
虽然大部分高校开设了创新创业的基础课程，但并没有把创新创业教育的目标与整个人才培养目标有机融为一体。人才培养目标中没有体现学生的创业意识、创业精神和创业能力等方面的要求，也没有把创新创业教育的成果体现为学生的毕业要求，创新创业教育仅仅作为一门课程存在而已。
3.资源短缺
创新创业教育资源的短缺导致实训实习基地、创新创业孵化基地、创客空间等服务平台的建设难以满足有效的需要。教学时大学生创新创业教育的主要形式，然而很少有大学开发出实质性和系统性的创业教育课程，理论教学与实践教学相脱离，教学效果不佳。
4.与专业教育结合不紧密
创新创业教育与专业教育严重脱节，呈现“两张皮”现象，有时候甚至呈现出对立。在专业教育中重视知识传授和技能培养，不重视创新创业理念在专业教育中的融入，远没有形成创新创业导向的专业教育，更没有把创新创业的教育融入专业教育之中，挖掘专业教育中的创新创业教育元素。
三、基于OBE理念的创新创业教育课程体系建设原则
1.深度融合的人才培养机制
遵循OBE成果导向理念，按照深度融合的培养目标、课程体系、时间体系、协同机制、师资队伍、质量保障等方面全方位、系统地修订人才培养方案，强化“面向全体、分型实施、融入专业、强化实践、贯穿全程”的创新创业教育与专业教育有机融合，把创新创业教育融入专业教育的各个环节。
2.以学生为中心
OBE理念贯彻以学生为中心，一切围绕学生获得了什么知识、能力和素质为目标进行设计，而人才培养方案中必须科学合理地设置创新创业教育成果的内容，即了解创新创业知识、掌握创新创业的基本途径和方法，能够解决创新创业中面临的困难和问题，具备解决本专业复杂工程问题的能力。
3.从质量监控向持续改进转变
我国高校目前的教学质量管理，还停留在对教学环节进行质量监控的初级阶段，初步具备了监督、调控功能，但缺乏改进功能。一个具有完善功能的质量管理体系应该具备“闭环”特征，即通过监督功能发现偏差，通过调控功能纠正这些偏差，再通过改进功能分析产生这些偏差的原因，并对系统进行改进。
四、基于OBE理念的创新创业教育课程体系构建方法
1.共建高校、企业协同培养模式
开展校企合作，是创业教育的必要模式。高校要与企业密切合作，共建创新创业支持平台，共建创业基金，引领学生走进企业，增加大学生运作企业的实践机会，使大学生充分了解企业的运作，亲身感受真正的企业精神，为大学生的创业教育提供更加真实的舞台。另外，高校也可以鼓励教师到企业挂职锻炼，把创业教育与教育实践活动结合起来，利用校企合作的形式，共同进行创业教育师资培训，提高教师的整体水平。
2.确定基于OBE理念的创新创业课程体系的基本架构
构成创新创业课程体系的有四类课程：一是创新 创业基础类课程，必须列入必修环节，主要是创业创业基础知识、创新能力、创业精神等基本课程；二是专业类融入课程，必须列入专业课程教学大纲和课程标准，主要是在专业课程中深入挖掘创新创业元素，提高专业课教师的创新创业素养；三是实践类课程，必须实行全过程、全方位、全员参与，各部门齐心协力完成，包括创新创业专题报告、企业家精神与创新创业经验分享、各类创新创业竞赛、创新创业教育文化氛围营造等；四是创新创业提升课程，这是在专业教育中融入交叉学科和跨学科教育内容，根据学生创新创业需求可以替代部分专业课程。
五、结语
当今社会对高校毕业生创新创业能力的需求越来越高，各高校均对传统满堂灌式的教育模式进行改革，引入前言教育理念，以达到双创能力培养的新要求。本文基于OBE理念分析目前高校在创新创业教育中存在的问题，并提出了基于OBE理念的创新创业教育课程体系构建方法和基本架构，以期提高学生学习体验，推动创新创业教育的发展。
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