泸州市江阳区通滩镇中心小学校 四川泸州 646008
摘要：在小学阶段，数学是非常重要的一门课程，在固定的时间当中，如何更加高效地完成教学内容的安排，成为众多学校研究的主要课题。高效课堂模式的提出，不仅可以让学生从繁重的学业中解放出来，同时也可以提高老师的课堂教学质量。本文通过分析小学数学原有教学模式的现状，对于创建高效课堂模式进行了深入透彻的反思和探究。
关键词：小学数学；高效课堂；模式创新
引言
课堂教学的的质量，在减轻学生学习负担及提高教学质量方面发挥着决定性的作用。因此，新课标改革的基本要求之一就是提高课堂效率，同时提高课堂效率也是提高教育质量的关键所在。通过在有效时间内师生通力合作，形成合力，发挥师生之间的默契协作，实现最大限度地提高教育和教育效果的目标，使学生在最短的时间内获得最大的知识收益。
1小学数学高效课堂的必要性
在素质教育越来越受到推崇的形势下，社会对孩子综合能力的要求越来越高，逻辑思维能力的重要性被越来越多的人认识到，从小培养孩子的逻辑思维能力对孩子的身心健康以及未来的发展都起着至关重要的作用，而小学数学是培养学生逻辑思维能力最基础也是最为关键的一门学科，因此高效的数学课堂对孩子的发展就更为重要。
2小学数学高效课堂教学方法
2.1了解学生，做到因人而教是构建高效课堂的前提
在数学课堂教学中，我们要先了解班级学生基本情况，学习状况，学生掌握知识情况，老师要做到心中有数，这样可以因材施教，通过分层次教学与辅导来提升学生的数学成绩。在方法方面，教师需要了解学生学习的弱点，区分不同的情况并提供有针对性的指导。在策略方面，学生需要加强对实际问题的研究，有针对性的弥补不足。在对象方面，教师需要着重注意数学基础知识薄弱的学生，使用教师帮扶，师生配对，特殊辅导等多种方法，确保学生始终能够在老师的帮助下对数学进行学习，使学生的数学成绩得到有效地提高。在学习过程中，受到老师的称赞和夸奖，大多数学生会很高兴。因此，适时举办一些小型的竞赛活动，可以激发学生的竞争意识，提高他们的学习兴趣，形成良性竞争，促进学生在竞争中进步。教师尽可能多地从现实中提出问题，以使学生了解数学知识来自生活，同时将其应用于现实生活中，以实现数学知识在现实生活中的作用。同时，教师需要向学生提供更多的自主探究机会，尝试从日常生活的实践过程中提取数学问题，并利用他们掌握的数学知识来解决现实生活中的存在的实际问题。
2.2联系学生生活
联系学生生活，实现小学数学教学生活的有效途径，这种方式可以缩短数学教学与学生现实之间的距离，使学生认识到数学理论知识的实用性，从而激发学生学习数学知识的兴趣，并不断提高学生的数学能力，因此，在小学数学教学中，教师应积极与学生生活接触，以提高学生的数学思维能力，使教材中的数学知识更容易理解，从而不断降低学生掌握数学的难度。例如，以“平移”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生出示了以下生活物品，如，抽屉、缆车等等，并让学生对有关物体的运动进行了观察。然后，我让学生思考了以下问题：上述物体的运动有什么共同点呢？并结合学生发现的规律，为学生讲述了平移的含义。之后，我让学生对教材当中的例题进行了探索，并让学生画出了小旗向左平移四格之后得到的图形。在学生画完之后，我让学生观察了彼此画出的图形，并让学生相互之间说了说自己画出平移之后的图形的方法。接着，我让学生结合画平移图形的过程，相互之间讨论了平移的特征，并让学生在课堂当中进行了汇报。最后，我结合教材内容，为学生讲述了平移的有关知识，并让学生结合自己掌握的相关知识，解决了教材当中的例题，从而不断巩固了学生掌握的教材知识。
2.3教师教学语言要讲究有效性
老师的语言主要决定学生学习的效果。生动的单词可以将“死”知识变成容易理解的“生”知识。饱含情感词句可以感染和培养学生。生动的语句可以吸引学生，激发他们的精神并创造他们学习的热情。学生听完之后后，进入“入临其境、如见其人、如闻其声”的境界，将晦涩的教材变得易于理解，使学生能够享受解决问题的美，提高上课质量。老师的课堂语言在提高教学效率方面起着重要作用，因为师生交流主要体现在40分钟课堂上的语言交流。老师的语言必须是学生可以接受的语言，发言应尽可能清晰，音量大小合适，语音语调亲切友好。切忌重复、罗嗦、带口头禅。教师提问不要过大，而且笼统。否则，学生可能无法找到此类问题的确切切入点。教育语言必须科学严谨。一些老师的教育语言不够科学严密。
2.4采用启发式引导，巧妙设问
在新课标教学背景下，启发式引导的教学方式逐渐受到广大师生的青睐。强调在学生接受能力基础上，以启发式引导方式为辅助，让学生自主探索，促进对学生创新精神和实践能力的培养。在小学数学教学中，该教学设计有助于促进课堂高效模式的构建，激发学生内在学习兴趣，通过以小组合作学习为主要形式，打造互动平台，以巧妙的设问刺激学生探究欲望，真正实现教学有效性。以“小数的意义和性质”教学为例，首先布置小组合作学习任务：想办法证明0.1与0.10是不是大小都相等？之后引导学生进行合作探究。有的小组学生用米尺测量出了0.1米的绳子，然后再用直尺量出0.1米的绳子长度正好是10厘米，通过单位换算得出0.10米，因此，0.1与0.10大小相等。有的学生从分数角度展开阐述，0.10就是10个1/100，即1个1/10，0.1也是1个1/10，同样可以得到0.1与0.10大小相等。还有的学生从厘米、分米、米等单位之间的换算得出相等的结论。紧接着教师让学生想一想还有哪些小数与0.1、0.10大小相等。最后，引导学生从列举的一系列小数中总结规律，掌握小数的性质。在师生交流中把教材的潜在优势最大限度地发挥出来，使学生领略到数学知识的神奇和奥妙，掌握数学学习方法。
2.5形成良好的习惯，为高效的课堂保驾护航
在小学数学中创建有效的课堂教学要求将课前，课堂和课后有机结合为一个整体。为了实现小学数学的高效课堂教学，还有很多方面需要研究，但是最重要的还是教师本身。教师的基本素质和教育水平与提高课堂教学效率直接相关。作为一线数学老师，我还需要不断更新教学观念，提高专业水平，勇于实践和坚持创新。
2.6运用信息技术手段是高效课堂的重要策略
教师在基于多媒体和网络的信息化环境中进行课程教育活动时，通过信息化的方式处理课程教育的内容，使其成为学生的数字化学习资源，并把这些资源给学生共享。在日常教学中，高效利用多媒体进行教学对教育非常有帮助。使用现代信息技术进行多媒体教育，通过声音，光线，颜色和形状等形式，直观形象地讲授数学知识，学生各种感官的感受更加强烈，激发了学生对数学的学习兴趣。
结语
总之，课堂教学是非常深的一门学问，是极具艺术性的。为了建立高效的小学数学课堂教学模式，我们要通过自己的不断实践，不断总结，不断改进和创新，以教育理论为指导，在“一切为了学生发展”的前提下，切实提高课堂教学质量，提高学生学习效率。
参考文献：
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[2]吴爱霞.小学数学高效课堂教学研究[J].中学生作文指导，2019（1）：178.
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