秦皇岛职业技术学院 河北秦皇岛 066100
摘要：亲子阅读又称亲子共读，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用，是让孩子爱上阅读的最好的方式之一。随着学前教育理论和实践研究的不断深入，幼儿早期阅读的研究与实践日益受到关注，尤其是绘本阅读，正逐渐深入家庭和幼儿园教育。对于3-6岁的幼儿来说，早期阅读在他们童年形成的回忆，通常将在他们一生中如影随行。
关键词：幼儿；亲子阅读；指导策略
引言
由于家长阅读素养的不同，家长育儿观念的不同，经调查发现，家长在亲子阅读中也存在着很多的困惑。本文主要对幼儿亲子阅读指导策略做论述，详情如下。
1亲自阅读的疑惑
首先是书本的选择。家长在面对书本选择时往往第一个考虑的问题是我能从这本书里学到什么？因此很多孩子选择的书本会脱离他的年龄阶段，甚至会选择一些高难度的关于科技与宇宙方面的书。对于幼儿园孩子来说兴趣是开启阅读之旅的关键钥匙，在考虑书本知识性的同时，也要考虑到里面情感价值，是否与幼儿积累的经验有关，能否引起孩子的共鸣，激发幼儿对阅读的兴趣。其次是环境的营造。很多家长只考虑到物质的环境而忽略精神的环境，阅读要为幼儿创造一个想说敢说有机会说并能得到及时回应的语言环境，从而真正做到营造良好家庭阅读环境，让家庭成为孩子第一阅读场所。
2幼儿亲子阅读指导策略
2.1选择适合幼儿看的书
脑科学等领域研究表明0-3岁是人的神经、心理发育最快的时期，是儿童早期教育的黄金时期。这个阶段的儿童接受亲子阅读教育尤为重要，是为以后语言和智力水平发展提升打下基础的重要阶段。儿童的书籍是按年龄段分类的，0-2岁的婴幼儿读的是布艺或纸片制作的玩具书，从最初识别黑白色到彩色图卡，从最初的目光移动、听声音逐渐触摸、抓握中了解图形的概念，调动婴幼儿的感官，有利于婴幼儿的身心发展。3岁以下儿童参加的少或不参加这一现象表明，对于这个阶段儿童培养阅读习惯的重要性的公众宣传力度还需要加强，从而提高村民对这个阶段儿童阅读重要性的认识能力，而不是停留在认为孩子太小没有接受能力的认知层次。阅读这件事，远比学数学、学科学更需要一个漫长的过程，你在短时间内投入的力气再大，都远远赶不上日积月累的效果好。与其靠分级阅读来追求立竿见影的效果，不如把终身阅读的观念传递给孩子。孩子始终处于非常被动的地位，是我们这些成年人在规定着什么是适合他们的，什么是他们应该读的。我们可以做个把关人，去筛选掉存在着违反法律法规和公序良俗内容的“坏书”就行了，却不应该做主导者，毕竟孩子才是阅读真正的主体，选择权应该在他们手里。适合孩子看的书，只有一条标准，就是孩子喜欢。
2.2可以在假期开展亲子阅读
一、家长和孩子阅读同一本书，轮流朗读。二、分别选择一个喜欢的段落读出来，然后分享喜欢的理由。三、家长还可以先提出几个小问题，然后一起带着问题读，读后分享。四、遇到经典语句或段落，还可以和孩子比一比看谁先记住。制定计划的前提是要和孩子一起协商，在双方都认可的情况下方可执行。其次，把计划贴在家里醒目的位置，大家一起监督执行。定好了计划，接下来就是帮助孩子把这个动力持续地维持下去，因此，我们可以跟孩子商定好计划和奖惩制度，比如做得好，可以有什么奖励，做得不好，怎样改善。
然后，一起把写好的计划张贴在家里醒目的位置，比如客厅里，当孩子完成计划上的一项任务后，就可以打钩划掉，每划掉一项任务，对孩子来说，都会感受到一个小小的成就感。如果孩子没有及时完成，家长也不要指责和批评孩子，而是要跟孩子一起看看哪里出了问题，然后和孩子一起解决问题。需要提醒家长朋友的是，这个奖惩制度一定是和孩子一起制定的，不能是父母的“一言堂”，尤其是小学四年级以后的孩子，他们接近青春期，这时候他们开始关注自我，自我意识越来越强，开始思考那个经典的哲学问题——“我是谁，我跟谁更像，我要过什么样的生活。”比如有的孩子甚至会说，“我不想上学，我要做游戏主播。”其实就是他在寻找角色认同，是对“我是谁”这样的问题的一种探索。因此，家长可以有意做学生职业生涯规划的引导，也还要注意在沟通的时候，尊重孩子们的感受。如果处理不好，很容易和孩子发生亲子矛盾，影响孩子的学习状态。
2.3图书馆亲子阅读指导
首先是打造亲子阅读文化圈。费孝通在《乡土中国》中讲述了中国社会关系中人与人关系的格局，提出了著名的差序格局理论，他认为中国社会的基本特性是“以‘己’为中心，和别人所联系成的社会关系像石子一般投入水中，不是都立在一个平面上，而是像水的波纹一般，一圈圈推出去，愈推愈远，也愈推愈薄。在差序格局中，社会关系是逐渐从一个一个人推出去的，是私人联系的增加，社会范围是一根根私人联系所构成的网络。”阅读过程中，把儿童与成人之间产生的倾听、交谈、眼神交流、表情传达的知识交流和情感交流关系看成是一个个体来看待，投放到其他亲属、学校、社区环境中，就会形成如同费孝通先生讲述的社会关系。在差序格局中，由于亲子阅读行为所产生联系的群体就形成了亲子阅读文化圈。亲子阅读文化圈的打造，利于图书馆阅读群体的壮大和稳定以及阅读空间的延伸。良好的亲子阅读关系会在一定环境中树立典范，起到模范带头的作用，会影响周围的小读者和陪伴者，在日常生活中也会吸引亲属、邻居等其他成员的参与，就会有意识或无意识地促进又一个新的亲子阅读文化圈的产生。随着人与人之间私人联系的增加，会形成一个个新的亲子阅读文化圈。公共图书馆作为为亲子阅读服务的“第三空间”，可着力打造亲子阅读文化圈，将会吸引更多的民众加入到阅读队伍中来。其次是树立亲子阅读活动品牌。图书馆，要善于抓住亲子阅读关系的特殊性，定期举办生动活泼的少儿活动，着力打造亲子阅读活动品牌。南京图书馆的“南图姐姐故事汇”活动、重庆图书馆的“格林童话之夜”亲子活动、黑龙江图书馆的“我是主人翁”等活动开展时，馆员会配合故事主题带领大家一起做亲子互动游戏，社会反响良好，不仅实现了阅读目标，更是树立了亲子阅读活动品牌。馆员利用讲故事的机会与小读者们的面对面地交流，一方面巩固了前来图书馆看书、参加活动的读者群体，另一方面也加大了亲子阅读群内成员的交流。很多小读者在参加活动后，会约着带各自的好朋友、亲戚、邻居来图书馆一起参加活动。阅读推广活动的品牌打造，大大激发了娱乐消遣型、参与活动型和社交互动型群体参与的积极性，同时也为潜心阅读型群体增加了阅读的趣味性。
结语
多维亲子活动，为幼儿创设了全无压力、轻松愉快、深浅出的绘本阅读，留给了孩子广阔的思考和想象空间，为孩子们提供了一个无形的强大智力背景，也为家长们提供了更多的交流机会，能够更好地促进亲子感情。为此，以绘本为载体，家园携手，为每个幼儿扬帆起航，漂过云端的长河，汇聚在阅读的大海中尽情徜徉！
参考文献：
[1]费孝通.乡土中国[M].上海：上海人民出版社，200726-29.
[2]姜晶.公共图书馆特色阅读品牌构建研究：重庆图书馆“格林童话之夜”特点分析与启示[J].图书馆界，2019（6）：87-90.