阜阳职业技术学院 安徽阜阳 236000
摘要：2017年，“人工智能写入了我国政府工作报告，同年7月国务院印发了新一代人工智能发展规划》；2019年5月在北京召开了首届国际人工智能与教育大会，深度探讨人工智能与教育变革的关系，习近平总书记向大会致贺信指出，应积极推动人工智能和教育深度融合，促进教育变革创新，充分发挥人工智能优势，人工智能与教育的深度结合已成为教育发展的必然。
关键词：人工智能视域；教学建构
1人工智能视域下的教学建构
1.1建立健全法律法规，引导人工智能健康发展
人工智能是一柄“双刃剑”，它即可以促进教育发展、造福人类，在缺乏规范和制约的情况下，也有可能损害社会公共利益，只有建立健全相关法律法规、制度体系、伦理道德，才能保障人工智能快速健康发展。一方面，政府部门要积极顺应人工智能发展潮流，抓住机遇深化改革，结合当地教育工作实际，制定完善促进人工智能与教育融合发展的政策措施，加大智能设备购置，营造智慧教育环境，最大限度地发挥人工智能在教育领域的潜力，提升教育生产力。另一方面，人工智能的应用需要海量个人数据信息的支撑，如果得不到合理管控，师生隐私信息将被置于“裸奔”的尴尬境地，从而产生严重的社会风险，政府部门应进一步强化师生隐私权保护意识，修定完善相关法律法规，待条件成熟时专门制定针对人工智能应用中保护师生隐私的法律条文细则，确保数据信息应用安全、可靠、可控。
1.2人工智能视域下需重新定义教学参与者的角色与职责
人工智能技术对传统教学的重塑意味着将催生和形成新的更富成效的教学模式，新的教学模式的形成，必然对教学参与者提出新的素质要求和行为更新，人工智能视域下教学参与者应进一步发展个人素养，模塑与时代要求相适应的教学角色和岗位职责。长期以来一些被普遍倡导的教学理念和做法，将在人工智能技术支持下由理论转变为实践，在基本意义和最终目标上，教学活动将彻底改变以“教”为中心的传统形态，实现以“学”为中心的根本变革。与之对应，人工智能技术支持下的教学活动将至少包括三个内容：知识传递、情境创设和对象激发。在知识传递环节，教学将改变过去单向度讲授正确知识的模式，知识传授将实现由“确定性知识”向“不确定性知识”的转变，“教学不仅要传承知识，还要对知识进行改造与创新”，学生需要在主动比较和犯错试错中发现和掌握正确知识，教学内容将更为凸显不确定性知识的突出地位；在教学情境设计上，教师的角色将变成学习协作者而不是学习主导者，教师以往的简单重复性教学劳动将相应降低，教师传统的教学主导作用将被打破，从以教定学转变为以学定教的“泛在学习”式协作教学，“‘人工智能时代’网络就是学校，终端就是课堂，能者就是老师”，教师将成为学生学习的协作者而不再只是灌输者；在教学对象的学习兴趣激发上，人工智能将使个性化学习和差别式教育成为可能，依托于人工智能能够对每一个同学开展精准教学，对学生课堂行为特征进行精确掌控，对学生所需的知识内容进行精准配给，以定制化学习、差异化推送来激发学生学习兴趣，持续削弱教学活动的强制属性，不断增强教学活动的服务属性。
1.3智能教学环境构建
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智能教学环境构建关注教育人工智能赋能教学中的学习空间构建。光线、温度、课堂氛围、湿度等要素影响了课堂效果，目前智能教学环境构建关注学习空间规划、学习空间环境服务两个方面。现阶段教学的组织形式多样、交互性更强，因此学习空间规划应该具有开放性、灵活性与层次性，学生、教师和教学资源成为三个最主要的维度，下图厘析了三个维度及其影响因素之间的关系，这项工作有助于构建和谐、平等的智能教学环境。此外，学习空间环境服务关注教学活动中用户体验及感受，为此，个性化照明、智能座椅调节、智能温度控制等智能家居提供了更多个性化服务。可以预见，不久的将来智能家具将逐渐普及，并广泛应用于智能教学环境中。
1.4教育内容的重新设计
教育内容是教育实践的核心内容之一，其组成十分多样从范围来看，包括人类社会各种领域活动的知识经验和技能技巧；从价值来说，则具有发展人的德智体美劳等方面能力的作用。教育内容的呈现载体产生与传播方式等随时代的发展而变化，直接影响着教育事业的发展，对教育内容的选择设计传授学习乃至创新始终是教育的重要内容之一当今人工智能时代，知识本身在经历着新的重大变化，即从精加工的符号化信息回归为全部的人类智慧”，知识呈现出综合性动态性进化性和草根性等新特征；人工智能大数据与高效算法的运用则使得对客观知识的认知更加科学这一变化显然直接冲击着传统教育内容的选择与设计，对此提出了新的要求一方面，教育内容不能再局限于书本知识，借助于大数据的发展，整个人类社会的智慧与经验都可以并且应该为学校教育所用，知识经验获取、产生的渠道前所未有的畅通丰富；另一方面，教育内容的传授形式正在由传统的教师传授学生学习变为学生学习为主教师提供设计与指导此外，人工智能与信息化知识的学习与传授正在成为学校教育中不可或缺的一环目前已有不少学校引入人工智能课程，如STEAM课程，学习人工智能知识算法和逻辑思维，从小培养学生的智能与信息化素养，这是学校教育对人工智能时代教育内容变动的积极回应。
1.5课堂教学新模式构建
由于课堂教学可能出现的问题是多方面和多种多样的，因此，构建通过信息化解决课堂教学问题的新模式，应从不同教学环境、不同教学组织形式、不同教学阶段、不同教学活动类别等方面分类、分层次研究。目前，从宏观层面看，人工智能等技术支持下的课堂教学的方式角度可以分为三种类别：一是在多媒体设备、移动终端设备和网络等信息化教学环境中，利用教学资源和软件所开展的课堂教学；二是利用网络和远程互动教学支撑系统所开展的网络互动教学，包括专递课堂、网络直播课堂、双师互动课堂；三是利用网络课程(慕课)、微课等所开展的人网融合课堂教学等。
2人工智能和教育的未来
个性化的学习可以为每个学生提供完全适合他/她个人能力和需求的独特教育方式。这可以直接提高学生的积极性，减少他们辍学的可能性。它还可以让教师更好地了解每个学生的学习过程，使他们能够更有效地教学。《释放智力》论文首次提出终身学习伙伴概念。这些软件代理可以保存在云空间中，用户可以从多个终端访问，通过收集用户数据，为他们的学习过程提供建议。终身学习伙伴成真之前，依然有很长的路要走。但人工智能在教育领域的快速发展预示着一个光明的未来[6]。在将人工智能引入课堂的问题上，人们自然会有一些犹豫。然而，除了传递知识，教学还是一个复杂的社会互动。人工智能根本无法胜任高技能教育工作者的工作，更不用说超越他们了。与人工智能正在侵入并引发焦虑的其他行业一样，这在很大程度上是对基础技术误解的产物。适当的介绍和告诉教师如何在课堂上利用这些新工具可以大大缓解这种技术可能产生的焦虑。我们开始这样做是至关重要的。这意味着教师们至少可以放心，机器人不会取代他们。相反，他们将帮助教师更好地完成他们的工作，助力精准个性化学习。
3结束语
人工智能时代的来临，给传统教育带来了方方面面的冲击与变革，对此应持积极理性的态度与此同时，面对新时代发展的颠覆性与不确定性，坚守教育的本质与理性，是确保教育进一步发挥培养时代所需人才促进人追求幸福生活推动社会持续进步重要作用的坚实基础和基本保证。
参考文献
[1]郑庆华.人工智能促进智慧教育,提升人才培养质量[J].高等工程教育研究,2019.37(4):128-132.
[2]钟绍春,唐烨伟.人工智能时代教育创新发展的方向与路径研究[J].电化教育研究,2018,39(10):15-20.
[3]袁利平,陈川南.人工智能视域下的宽度学习及在教育中的应用[J].远程教育杂志,2018.36(4):49-56.