唐平玲
广州市从化区太平第二中学 510990
摘要：新课程改革的深化实施对怎样缩短初中学生与名著阅读之间的距离以及培养初中生主动阅读习惯提出了明确的要求。比如，初中教师在组织学生开展《西游记》这部内容丰富的经典名著的阅读教学时，应该充分发挥网络信息技术的优势，引导学生高效完成《西游记》的阅读。所以加强网络时代下初中生阅读策略实施路径研究的力度，为初中阅读课程化教学活动的开展提供了新的途径。
关键词：整本书阅读；初中学生；《西游记》
1、借助实时通信软件，推进《西游记》自主阅读
初中教师在班级微信群中开展的接龙打卡活动，不仅帮助学生养成了良好的名著阅读习惯，而且保证了教师可以实时掌握学生阅读活动开展的情况。首先，每周一到周五通过在班级微信群中开展接龙打卡活动的方式，引导学生先通过网络进行沟通和交流，选定《西游记》阅读的班本，然后要求学生再通过网络或线下购买数据等形式，在班级微信群中接龙书籍，制定《西游记》相关阅读计划。为了保证接龙打卡的效率，教师可以将学生分为若干个个《西游记》阅读小组，要求每个小组选出自己的小组长，制定接龙打卡阅读的规则以及奖惩机制，要求各个小组的成员严格的按照规则参加阅读活动。比如，有的小组成员约定每天最少完成的阅读量，以及小组成员阅读完成情况的检查措施，在阅读检查完成登记上及时上报老师，如果小组成员中出现了未能及时完成的情况，已经及时的上报老师并联系家长，由教师或家长负责督促该学生尽快完成阅读活动。经过长期的实践操作发现，如果学生可以坚持阅读30天以上，不仅可以形成良好的阅读习惯，而且其阅读效果和质量也得到了显著的提高。其次，假期接龙打卡与作业。由于学生上学期间每天的阅读时间非常有限，其往往会利用假期充足的时间去阅读，再加上之前教师无法及时的跟进和指导学生的阅读。所以，随着网络信息时代的来临，教师可以通过微信接龙打卡的方式，彻底解决这一问题。教师在通过班级微信群开展接龙打卡活动时，应该充分利用学生充足的假期时间，组织学生开展内容丰富的接龙打卡活动，制定打卡活动的相关规则。要求学生通过微信圈按照《西游记》中的章节定时的上传自己的阅读摘抄和笔记照片。而教师在接收到学生上传的阅读摘抄作业后，则可以利用微信群的作业打分功能在线上对学生的阅读摘抄笔记完成情况给予相应的评价，同时就学生在阅读过程中存在的问题，与学生进行私聊和交流。为了保证阅读接龙打卡活动的顺利进行，教师应该制定具有弹性的接龙打卡规则，允许学生因为家庭或网络原因出现请假或不打卡的情况。在学生完成作业之初，教师应该尽可能的以鼓励为主，帮助学生在不断学习的过程中形成良好的阅读习惯，为后续西游记》名著阅读活动的有序开展打下坚实的基础。
2、制作思维导图，让《西游记》阅读走向深入
思维导图是分析《西游记》繁杂内容最有效的方法之一。教师在引导学生绘制《西游记》思维导图的过程中，应该先要求学生画出西游路线图，然后鼓励学生紧紧围绕其中一个人物将所有的故事串联在一起，帮助学生加深对名著其中一方面内容的理解和认识。教师在组织学生绘制思维导图时应该充分考虑以下几方面的问题：（1）在学生绘制思维导图时，教师应该先为学生示范，明确思维导图绘制的要求，然后要求学生根据老师的示范，发挥自己的想象力和创造力绘制《西游记》读后思维导图。
首先，运用间接的语言紧紧围绕其中一个人物或意见事情，绘制思维导图，并以此为基础形成线路思维导图，将名著内容形象且清晰的呈现出来。其次，由于学生对名著内容的理解以及再创造是思维导图绘制的关键，所以，教师应该通过培养学生的阅读基础能力与总结归纳能力的方式，提高学生思维导图绘制的能力。最后，充分重视思维导图具有的可视化特点，采取手绘或借助WPS等思维导图制作软件，绘制层次感清晰且规范的名著阅读思维导图。（2）学生在完成思维导图的制作、展示后由教师对学生制作的失望导图进行相应的评价，将其中优秀的思维导图作品粘贴在教师的墙上作为美化教室文化氛围的素材，在班级中形成良好的名著阅读氛围，激发学生阅读名著的热情。（3）学生之间的交流互动。教师在向全班学生展示学生制作的优秀思维导图作品时，应该引导学生认真的思考，加深对思维导图中涉及到的情节、人物以及主旨的理解和认识。由于学生之间相互交流的过程中实际上是另一种形式的阅读过程，所以，教师应该合理运用思维导图工具，确保《西游记》阅读教学目标的顺利实现。
3、利用网站、微信公众号，进行同业交流
首先，上传阅读成果。教师应该通过网站、微信公众号等及时上传学生的名著阅读成果。在学生将自己的阅读成果上传至微信公众号后，由教师负责对学生上传内容的审核。经过这样的过程，不仅学生的自主操作能力得到了显著的提高，而且为后续名著阅读活动的有序开展打下了良好的基础。其次，教师指定章节。根据名著阅读教学的特嗲和要求，要求学生自主选择所要阅读的章节，并在阅读结束后撰写读后感。在这一过程中，教师可以为学生提供相应的范文，以便于帮助学生顺利完成读后感的撰写工作。最后，定期的通过微信公众号发布学生编辑好的名著读后感。教师在开展阅读教学活动时，应该将网站链接与微信公众号链接转发至班级微信群中，要求学生通过开放的网站和微信公众号，展示自己的作品，并与其它学生进行互动和交流，充分发挥多向互动的优势，帮助学生编辑读后感的内容。此外，如果学生在阅读过程中需要同时发布多篇作品时，可以借助微信公众号具有的投票、赞赏功能，调动学生的阅读兴趣，合理运用先进技术手段培养学生养成良好的名著阅读习惯，促进学生名著阅读效果和质量的不断提高。
结束语
总而言之，教师在开展网络时代下的《西游记》阅读教学活动时，应该合理利用先进的技术手段为学生创造良好的阅读条件，要求学生按照先略读再深度的原则，为学生提供内容丰富的阅读课程资源，才能在调动学生名著阅读兴趣和热情的基础上，培养学生养成良好的阅读习惯和行为，为学生的学习和成长保驾护航。
参考文献
[1]唐桂荣.浅议《西游记》整本书阅读网络时代的实施途径[J].课外语文,2021,01:9-10.
[2]黄其付.网络信息时代初中语文阅读教学创新思考[J].读写算,2018,12:86.
[3]周建玲.网络时代背景下的学生阅读指导[J].情感读本,2016,32:33.
1976年11月，大学本科，中学语文高级教师
民族:汉，湖南永州，
研究方向:语文教学