倪志英
中国第一重型集团公司第三子弟小学
【摘要】“学困生”又叫“后进生”，是目前学校教育教学工作中亟待解决的问题。培养学困生的学习兴趣仅仅靠一时半会儿是不够的，应该在教学中时时刻刻与学困生建立良好的师生关系，注意每一个环节，不断探索研究，了解每个学生的不同个性、爱好、专长，进行因材施教。
【关键词】 自信 鼓励 尊重 帮助
我是一名从教23年的数学教师，如何让学困生更好的学习数学，长期以来是教育教学工作中亟待解决的问题。数学的学习是数与形的世界，心与智的飞扬，同时也是新旧知识的迁移和类推的过程，而这种思维过程和转化都必须通过学生自身的活动才能得以实现。怎样才能培养学困生学习兴趣：理解、尊重、赞赏他们；帮助、引导他们；建立兴趣小组，营造学习环境感染他们。
一、了解每个学困生的不同个性、爱好、专长，进行因材施教
学困生在我们的教育教学中存在的时间很长，人数较多，所占比例大，他们不仅在学习上遇到的困难多，而且他们的行为习惯本身就差，原因多方面：1、知识基础差，心态差；2、自小行为、学习习惯未能养成；3、学习兴趣淡漠；4、家庭教育跟不上；5、优等生往往将课堂推跑，使学困生成为箩下面的；6、学困生的学习往往只注重思维的结果，而忽略思维的过程。当然我也不排除个别学生的智力差。长期以来知识点落实不到位，学不会，听不懂，致使他们在课堂上表现的心不专，注意力不集中，思想开小差，爱做小动作，学好学坏无所谓，作业拖拉，准确率差，家庭作业甚至不做。他们的表现常常惹老师生气，情绪低落，天天查，天天心烦。据我了解学困生在同学心目中往往有瞧不起的时候，他们一旦遭白眼，更加破罐子破摔，有意捣乱，影响到他人。学困生在家的地位也是可怜，优生一有成绩，家长奖这奖那，逢人就夸，人见人表扬，心理美滋滋的。而学困生的学习成为的一种思想负担，不督促，不陪不学习，学习被动，准确率低，家长一看就生气，不由得就发火，一发火学生更加对学习失去兴趣，久而久之，学困生的心里是非常脆弱的。学习是被动的。学困生尽管学习差，但从他们的内心深处讲还是想学好的，只是缺乏学习兴趣，他们的转化是我们的工作之重点，也是我们整天谈论的忧心话题，那么作为我们老师就必须转化学困生。
二、激发学困生的学习兴趣，是转化学困生的基础和前提
兴趣是最好的老师，学生一旦对所教学科有了浓厚的学习兴趣，就会变叫学为要学。心理上，学习变成了一种需求；行动上，学习就积极主动，不由自主地想学、爱学，那么思想的火花就容易点燃，自主探究的学习习惯就会形成。为此，我在学困生学习数学的兴趣上很下功夫。
我每接一班，为了培养学困生的学习兴趣，激发求知欲着重从以下几点做起：
1、树立自信
首先发现学困生身上的闪光点，哪怕是一小点就大力表扬，尤其是当着全班同学的面表扬，给他们树立威信，争回面子，让他们找回我能行的感觉。比如说我教过“鹏鹏”劳动很积极，经常打扫老师的办公室，我就在班上大力赞扬，他不但劳动积极，而且也热爱学习了，天天问问题。现在我教的学生“译仁”今天板演一道列方程求相遇时间的应用题，不仅做对了，而且他的粉笔字写得非常好，书写格式也特别规范，我就表扬他“你真棒”，特意让全班同学给他三鼓掌，你不知道当时他是多么的自豪啊，多少次作业错题满篇的他，今天的作业只错了一道，比优生“贺贺”完成的还早，可见树立自信的作用有多大。
2、及时鼓励
对学困生不要操之过急，逐步提高，每节课我都有意识留给他们一些简单的习题，他们一旦举手我就先叫，一旦作对我就及时表扬，即使做错了，我只是指出错误，绝不批评更不指责、挖苦，也不允许其他同学讽刺，他们的作业一旦完成，我就当面批改，做的稍微有进步，我就在上面写“你真行“你真聪明”之类的话语，并告戒他们贵在坚持。他们的作业或者练习写得好，整齐，我还特意在全部展览，让优生学习，写得更好、更仔细，让他们有一种我比优生还能行的感觉，让优生有一种我还要努力的目标。
课堂上，学困生对于稍有综合性的题他们往往不知从何做起，思维混乱，我就先叫中等生做，做后师生共同讲评，再弄清楚道理的同时，让学困生上来重做，如果做对了，我就表扬鼓励“你真行，竟然能拿下这么难的题”之类的话。他们在考试时，态度端正，卷面整洁，字迹工整，成绩稍有进步，哪怕是一个小进步，我就当着全班同学的面表扬，并加以鼓励，激发他们的学习兴趣。
三、扶植学困生，巩固学习兴趣
学困生的最大缺点就是不能常坚持，一旦有了兴趣，也很难长期保持，所以我们的工作任重而道远，必须经常坚持帮助学困生脱贫，扶植他们上道。
帮助学困生在内心深处建立我要学的强烈意识，学困生心里想学，但知识的漏洞很多，分析问题、解决问题的能力很差，心有余而力不足。作为老师，帮助他们查缺补漏，每节课下来，对他们有疑惑的、未掌握的知识利用课余时间给他们一次又一次重讲，直到他们把最基础的知识掌握为止。
我是两个班的数学课，往往顾此失彼，光靠教师的力量是不够的，还要发挥家长、优生的帮助作用，在家二帮一，在学校实施结对子五帮一，从周一到周五每天一个人，过一段时间进行评比奖励，让优生明白学会书本的发现更好的，帮助更多的，才能达到我们教育教学的预期目的。
四、给学困生布置作业要少、精、乐，保持学习兴趣
为了保持学困生的学习兴趣，不让学困生整日在作业堆里疲于奔命，既浪费精力又影响身心健康，同时有利于学困生保持兴趣，乐于学习，有时间、有空间，我有意识把作业量限制在适当的范围内。这样学困生不会因作业过多丧失学习兴趣，同时对自己能完成作业甚感欣慰和自豪。小学生做作业的心理特点是喜新、厌旧、图快，求趣，学困生更是如此。根据这一特点布置时尽量做到少，精，乐。
“少”--作业量少，一般不超过30分钟，不与优生搞一刀切。
“精”--作业内容精，每次作业都要精心赛选，精心组织，精心设计，尽量体现教学重点，使作业具有典型性和代表性、趣味性，巩固新知，将知识转化技能技巧。
“乐”--学困生每天能完成作业，成绩不受家长批评，不怕组长查，不惹老师生气，这时老师加以表扬鼓励“你今天能完成老师布置的作业，明天你将能干好一件工作，你真棒！”使他们每天有一种我能行的体验，学生乐，我也乐，把他们的进步告诉家长，我想家长知道孩子进步一定高兴，对于孩子的态度也会转变，长此以往，不断的确认，使学困生处于一种良性循环状态。
参考文献：
[1]罗屹峰刘燕华编著；《教育心理学》2015年7月22日.
[2]张生；学困生的成因、转化及对策研究；全国教育科研“十五”成果论文集（第二卷）2005年.
[3]滕惠静；学困生转变之我谈；全国教育科研“十五”成果论文集（第三卷）2005年.
[4]余锦荣；转化学困生的四条策略；基础教育研究2011年11期.
[5]赵明；浅谈学困生的转变；新课程学习(上)2011年05期.