陈晓燕
上海市奉贤区邬桥学校；上海奉贤；201402
摘要：学科核心素养是核心素养在特定学科或学习领域的具体化，是学生学习一门学科或特定学习领域之后所形成的、具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。具体到语文学科，其核心素养主要包括四个方面：语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承与理解以及审美鉴赏与创造。初中语文阅读的主要目的是让学生更好地认识社会，而阅读能力的提高有助于学生更好地理解人文知识。聚焦核心素养能帮助学生提高个人素质，而个人素质的提高可以从行为和品质及知识储备等方面着手。核心素养从来都不是单方面的能力或品质，而是要求学生注重整体性与全方位的发展。初中生由于年龄等方面的差异，心智尚未完全成熟，此时聚焦核心素养，提升中学语文阅读能力。
关键词：核心素养；初中语文；阅读能力
引言：随着新课程改革的不断深入，教师要在教学过程中将学生放在主体地位，注重提高学生学习成绩的同时，加强培养学生的核心素养。语文学科需要学生理解其中的人文知识及内涵，对学生的个人核心素养提出了一定的要求。教师应帮助学生聚焦自身的核心素养，使学生在语文学习中进行更深层次的阅读。教师引导初中生形成正确的观念，对其未来养成良好的人生观与价值观将具有重要的积极意义。
一、初中语文阅读能力的理解
在初中语文阅读教学中，学生深入阅读教材，结合自身在课外掌握的知识，对文章进行解读。语文学科要求学生具备一定的阅读量，其不同于其他学科，学习效果是在潜移默化中实现的，需要长时间积累，才能使学生形成良好的语文素养，达到质的飞跃。阅读能力是语文学习的重要能力之一，学生通过阅读理解，能够深入掌握语文知识。语文素养的形成与阅读者的素养密不可分，核心素养能使学生面对生活中的难题时保持积极向上的态度。语文阅读不仅可以丰富初中生的知识储备，而且能够加深学生对语言文字的理解和记忆，使学生养成良好的阅读习惯。阅读能力与学习能力是伴随人一生的能力，教师在培养学生个人核心素养的同时，也要使学生养成良好的阅读习惯，如此一来，阅读能力的提高自然水到渠成。
二、多维度整合，提高学生的阅读能力
（一）丰富知识储备，提高学生的阅读能力
语文学习不能局限于课本阅读中，教师可安排不同的课外阅读材料，提高学生的知识储备量。例如，在教授全国统编教材九年级第一学期第五单元的其中一篇课文《中国人失掉自信力了吗》》 时，教师引导学生：从论证方式看，这是一篇驳论文，从议论文的内容目的上看，这又是一篇杂文。鲁迅的杂文一向被人比喻为“匕首”，“投枪”，因为其语言尖锐犀利，极具讽刺意味和战斗性。接下来就让我们一起来品味鲁迅先生杂文的语言特色。为了让学生深入了解“驳论文”的文体特点，教师及时进行相关知识点的补充，引导学生阅读经典的驳论文《潍县署中寄舍弟墨第一书》。文章主要对“读书以过目成诵为能”这一观点进行了批驳：写孔子、苏轼读书的事例，表明圣贤要有所成就也必须勤奋苦读。通过此文引导家中子弟树立读书应选择精华，深入研究的正确态度。通过拓展阅读， 学生进一步了解了驳论文的写作特点，增强了自身的知识储备量，提高了阅读能力。
（二）引导发散思维，提高学生阅读能力
在语文阅读过程中，阅读的基础是文章内容，如果学生对文章的理解程度不断加深，阅读能力自然持续提高。在阅读过程中，教师应引导学生掌握文章的主要内容及感情基调， 带领学生深层次、多角度阅读，体会作者在文中所表达出来的思想感情。此时，学生之间可以相互交流，交换彼此对文章的理解，借用他人的思考方向来解读文章。
例如，在教学《中国人失掉自信力了吗》时，文中有四种中国的脊梁，教师提问：你知道历史上哪些人物具有这样的品行？课文查找资料，搜集相关的人物事迹，与同学交流。多元解读历史名人的形象，调动学生的发散思维，引导学生对四种中国的脊梁作出人物评价，增强自身的阅读理解。这样发散思维不但让学生对课文内容有了深入理解，而且帮助学生养成了良好的阅读习惯，提高了学生的阅读能力。
（三）学会鉴赏作品，提高学生的阅读能力
初中阶段，学生各方面能力尚不成熟，因此，需要教师进行多方面指导，培养学生的审美能力与鉴赏能力，加强对学生语文素质的培养，使学生养成高尚的情操。阅读能力的提高与个人核心素质的培养不是单向促成的，而是相互促进的。加强核心素养有助于提高学生的阅读能力，有利于学生养成良好的习惯，对学生的人格塑造、心理健康的良好发展具有促进作用。例如，教学《中国人失掉自信力了吗》一文时，教师要引导学生结合本文的写作背景，掌握学习“中国的脊梁”身上的精神。教师在教学中提出问题：在当时，作者为什么反复提到“中国的脊梁”？在当时有什么意义？ 历史新时期，我们应该怎样做好“中国的脊梁”呢？学生纷纷举手回答：当时正处于“九·一八”事变三周年之际，一些人对抗日前途持悲观论调，指责中国人失掉了自信力，中华民族面临亡国的危险。作者反复赞扬“中国的脊梁”，强化“我们有并不失掉自信力的中国人在”这一观点，同时又在唤醒民众，鼓舞斗志，希望他们继承和发扬那些有自信力的中国人身上的精神，共同努力，找到中国的出路。作为一名中国人，我们应该学会为中国的崛起而做好自己力所能及的事，并且提到了如何从自身做起，打好“新冠”这场战役。学生认真阅读文章，不但能提高自身的鉴赏水平而且在阅读中形成良好品质。因此，在阅读中教师应注重提高学生的鉴赏水平，进而提高学生的阅读能力。
（四）创设有趣的情境，提高学生阅读能力
创设良好的教学情境，也是提升学生语文阅读能力的途径之一。教师要想提高教学效果，就要为学生创设一个生动、温馨、丰富、新颖的教学环境。初中生由于年龄较小，难以长时间保持注意力集中。因此，教师需要帮助学生集中注意力。注意力集中能让学生在阅读时更加专注，教师为学生创设有趣的教学情境，能够营造轻松的学习氛围，让学生保持注意力高度集中。例如，在教学《中国人失掉自信力了吗》时，教师为学生创设以下教学情境：有人根据“张三爱吃猪肉，张三是中国人”得出“中国人都爱吃猪肉”的结论，你同意他的这个观点吗？不同意的话，你会如何反驳他？通过辩论同学们认为上面的例子犯了以偏概全的错误。然后顺势导入课文：看来有的同学已经懂得一些驳论的技巧，今天我们就要学习鲁迅先生的一篇驳论文。教师为学生创设一定的氛围，能让学生顺利进入学习状态，有助于学生更好地理解课文内容，提升学生的阅读效率， 同时还能够避免学生产生厌学情绪，让学生处于全身心阅读中，对阅读能力的提高具有关键作用。
结语：作为一线教师，在教学中既要为学生打下坚实的知识技能基础，又要培养他们正确的情感、态度和价值观，从而促进学生语文素养的不断提升，提高学生的阅读能力。学生阅读能力的提高对语文学习和掌握语文基础知识具有重要作用。同时，教师还需要重视对学生核心素养的培养，学生的个人品质及思维方法都会对学生的阅读水平产生影响。初中是学生不断汲取知识与生活常识的阶段，因此，加强对初中生核心素养的培养，不仅有利于提高学生的阅读水平，而且有利于帮助学生形成正确的人生观、价值观。
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［4］张腾飞.以“点”带“面”，打造阅读高效课堂：小学语文阅读教学浅议[J].课程教育研究，2020（20）.
作者简介：陈晓燕，（1986-）上海人，中共党员，硕士研究生，毕业于云南师范大学教育学原理专业；毕业以来，从事中学语文教学工作。