陈桂林
重庆市江津区慈云小学校， 重庆 江津 402201
摘要：在当今全球化冲击下，中华传统文化受到了冲击。所以，自新课改以来，在旧版语文教材的基础上进行了改善，增加了很多中华传统文化内容，其目的是让学生学习传统文化内容，并传承和发扬传统文化。开展小学语文教学过程中，教师应革新教学观念，不断研读教材内容，将教材中传统文化内容进行整合和归纳，进而丰富语文教学内容，增强学生对传统文化的认同感和归属感。本文重点探究小学语文教学中传统节日文化教育的身体好，并提出合理性意见。
关键词：小学语文教学；传统节日教育；渗透探析
前言：随着我国教育不断发展和进步，对教师教学水平提出了更高的要求，强调教师在开展语文教学过程中，不仅要传输学生知识与基本技巧，也要注重加强学生对传统文化节日的认同感和归属感，进而实现高效化语文教学活动。同时，教师作为教育的实施者，应通过有效的教学方式，在语文教学中渗透传统文化节日，增添语文教学课堂的趣味性，使学生更好的参与到知识学习中，从而到达事半功倍的效果。提升学生学习效果，推进小学语文教学的发展。
一．小学语文教学中传统文化节日教育的渗透的意义和价值
小学是学生形成良好品格的关键时期，影响着学生学习习惯和生活习惯。首先，小学语文教学与传统文化节日教育的有机结合，不仅能引起学生的兴趣，还能丰富学生的文化知识。例如端午节的时候要吃粽子和赛龙舟，意在纪念屈原.其次有利于传播文化精神。传统节日文化具有能感染和教育学生的功能，在小学语文教学中应用传统节日文化进行教学，是一种传播我国优秀文化的重要途径。例如中秋节讲的是团圆之意，一家人在中秋之夜相聚一堂，共享天伦之乐;清明节则是祭祀祖先，百善孝为先等等，有助于提高学生的道德素养。
二、小学教学传统文化教育问题分析
（一）崇洋媚外，忽视传统节日文化价值
在信息化时代，外来文化不断涌入中国，西方的节日文化逐渐在中国流行起来，很多人追求潮流，热衷于过“洋节”，而我国的传统文化逐渐被吞噬，忽视了传统节日文化的价值体现，阻碍了我国传统文化的良好发展。
（二）学生对传统文化节日认知不够
现实生活中，经济发展，生活水平提高，很多传统的文化被机械智能批量代替，使学生无法见到真正的传统文化传承。3.比如教师在带领学生对小学六年级第一单元传统习俗、民俗活动课文的学习过程中，学生不能流利自然说出自己家乡的风俗。主要问题有：（1）七夕与中秋混淆。（2）杀年猪就是为了包饺子过年。(3)正月十五包汤圆居然写的正月初一，而且用的是面粉，完全违背传统的用糯米磨浆滤水后得来的糯米面团。(4)元宵节居然是祭祖。（5）家乡的风俗被随意改变成了，汤圆里可以有芝麻味、蔬菜味、酸菜味、辣椒味、腊肉味。
（6）端午节都可以被自然说成端午节快乐的话等。
（三）教师教学观念落后
受传统教学影响下，教师教学观念落后，课堂上使用单一和枯燥的教学方式和教学内容，使得课堂气氛沉闷，很多学生在学习过程中失去了兴趣，降低了学生自身学习效率，打击学生学习自信心。加之，课堂重理论轻实践现象较为严重，教师以理论知识讲解为主，导致学生不能将理论与实际相结合，使之学生思维发展受到阻碍。
三．小学语文教学中传统节日文化教育的渗透探讨
（一）做好备课环节，整理教材传统文化节日内容
备课是教学活动开展的基础，也是提高教学效率的关键。因此，在开展小学语文教学过程中，想要将传统文化节日教育合理引入，首先，教师应做好充分的课前准备活动，在教学前，研读语文教材内容，将传统节日文化内容进行整合和归纳，帮助学生梳理知识难点和重点，明确教学目标，完善教学体系，其中，值得注意的是，教学目标的设计需要从知识与技能、教学方式与过程、情感态度与价值观三个维度入手，在教师的带领下，学生完成基础知识的学习，在实践活动中，将知识转化为技能，进而促进学生学习效率。同时，教师也应积极参与到备课活动中，与其他教师之间相互探讨、相互借鉴，不断调整教学方案和教学内容，确保教学活动的顺利进行[1]。
比如，教师在带领学生对语文知识进行探索过程中，以《端午粽》为例。这节课包含着中华传统文化节日端午节，教师可以利用本节课内容渗透中华传统节日文化教育，在课前，需要研读《端午粽》教材内容，把握教材中重点和难点：能顺畅读完课文，了解屈原和端午节的背景。2.教学方式和教学过程：小组合作学习、启发式教学。3.情感态度与价值观：提高学生学习兴趣，使其了解我国传统文化节日端午节。随之，教学活动的设计要围绕教学目标，凸显教学目的性。
（二）在语文时实践活动中渗透中华传统节日教育
实践是验收学生学习结果的重要途径。在小学语文教学过程中，不仅包括理论这时候的讲解，也有丰富的实践活动。在当今教育背景下，也强调了理论与实际教学的重要性。因此，教师应借助语文实践活动，创设传统文化节日氛围，这种方式既丰富了教学内容和教学形式，也可以激发学生学习兴趣，调动学生学习动机，促进学生学习效率。同时，可以让学生以小组合作的方式，将学生学习能力、兴趣特点为依据，把学生合理划分，构建和谐的小组学习活动，并在每个小组中选取小组组长，组长要具备一定的组织能力和语言表达能力，负责帮助教师监督学生学习情况，组织组员进行小组探究，确保小组合作的实效性。在教师的带领下，学生自主完成发现问题、分析问题、解决问题的过程，在此过程中，教师要充分发挥自身引导者和组织者身份，对学生及时点拨和指导，解决学生学习困境，促进学生学习效率[2]。
结束语：总而言之，在小学语文教学中渗透传统文化节日教育，首先，教师需要做好充分的课前准备，将与传统文化节日相关的内容进行分析和总结，明确教学目标，完善教学体系，提高教学质量。其次，可以利用语文实践活动，创设传统文化节日氛围，以此丰富教学内容和教学形式，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，推进小学语文教学的发展。
参考文献：
[1]黄兴琼.浅谈小学语文课堂中教学氛围的营造策略[C].2016 年全国教育科
学学术交流会，2016.
[2]石晓莉.小议通过小学语文教学提升学生自主学习能力的方法[C].2016 年全国教育科学学术交流会，2016.