蔡微
北京市经贸高级技术学校北京102488
摘要:在技工院校教学过程中，课程思政已经成为教育工作研究的热点问题。技工院校语文课堂要以“立德树人”为根本目标，从“传授知识型”到“传授知识、技能培养、思想引领”三者有机结合，努力将职业精神和思政教育有机融入到语文教学的各个内容和环节中，在全面提高学校语文教育教学质量的同时，促进学生思想道德品质提升。
关键词:技工院校;语文教学;课程思政
语文学科融合知识性、工具性与人文性为一体，不仅仅具有传递语文知识的能力，同时也发挥着发展学生智力、提升学生素养的作用。从课程思政渗透于语文课程的概念上进行分析，具体是指以培养“完整的人”为目标，将教学与育人进行整合;从方法来分析，将教学重点放置到课程建设与教学活动中，可以充分发挥其传承中华民族优秀传统文化的作用。因此，语文教师在“传道、授业、解惑”的同时，如何充分发掘语文教育实践活动中的思政功能，让技工院校语文教学活动更加丰富多彩，培养出更多的社会主义合格公民是一项值得探究的课题。
一、语文教学“思政育人价值”科学内涵与发展现状分析
早在中国古代，语文教育便与史学、哲学、经学等内容融合为一体，成为古代社会的文化支撑。正所谓“德者，得也”，古代社会将个人的品德视作社会发展的必要因素，只有具有极高道德境界的人才能被称之为君子，因而也就使得教育成为了一种难以企及的崇高理想。道德教育与语文教育的高度融合，增添了语文教学的人文色彩。
2020年中职公共基础课新大纲颁布，同样对如何落实中职语文课程思政，强化语文育人功能，给了更明确的指引。然而如何结合语文的学科特点，在技工院校教育阶段进行语文课程思政，仍然是一件值得进一步思考的问题。比如，目前针对技工院校阶段进行的研究较少。一些语文教师存在教学观念上忽视课程思政的问题，不能充分挖掘语文教学内容中蕴含着的德育资源与精神财富，同时，当前技工院校语文课堂存在的一些弊病如教学模式单一，教学手段僵化等问题，学生本来就反感生硬说教，语文课程思政自然难以取得理想效果[1]。
二、语文教学中落实课程思政的策略研究
（一）以学生为主体，从观念上重视课程思政
一方面，语文教师要利用自身便利条件或者优势，利用网络或者电视开展学习，深入学习领悟国家职业教育方针政策，学习党和国家领导人最近讲话。并围绕“课程思政”指导思想，聚焦课堂教学过程，重视教师教学实践和学生学习质量，梳理重点内容、落实基本环节、塑造关键行为、搭建多种平台开展自我教育，努力提升自身思想政治素养。
另一方面，语文教师要以学生主体，结合专业特点融入个性化的学生创作作品展。
如在学习《都江堰》一课时，要求美术专业的学生通过作品的形式，把他们各自脑海中的都江堰描绘出来;要求旅游专业的学生现场完成一篇都江堰的导游词；计算机、建筑专业的学生可以将平面设计、色彩搭配与理论知识相结合，开展层层推进的方式，表现出都江堰的“激动人心”表现在哪里，让一幅集“喧嚣强悍、规矩驯顺”的水利工程在学生的专业下变得灵动起来。这样寓教于乐，寓教于做，融思政教育于无形，可以帮助学生从观念上重视课程思政，同时最大程度地增强学生的文化自信和文学素养。
（二）充分挖掘语文思政资源，培养学生思政内涵
技工院校语文教材中无论是古代诗词或是现代散文、国外名著都可以成为学生思想道德教育的基础素材，这就要求教师要善用教材、活用教材，，并利用科学、合理的教学方法展开教学引导，培养学生思政内涵。
如在学习诗歌《我爱这土地》时，教师可以让学生根据自己的体会朗诵诗歌，穿越文字的隧道，体会诗人深藏于内心对祖国的炽热情感[2]。并可以和学生共同分享文章中蕴含的积极思想，以引导学生体会到祖国语言文化中蕴含的无尽美感，体会到博大精深的中华文化，并从中了解民族传统文化、感受到中国共产党的伟大和光荣等，帮助学生其中的概念，在提高学生思想道德层次的同时，使得学生具有更加宽广的眼界和胸怀。
（三）创新课程思政实践课堂，提高学生思想素养
技工院校语文课堂要想落实思政，单凭教师理论的讲解是远远不够的。多样化的课堂活动以及实践性的活动教学往往能够起到增添学生参与感、增强课堂趣味性、提高学生的思想素养的作用。
在学习莫泊桑的《项链》这篇文章时，教师可指导学生组成三个小组，分别表演“借项链“、“丢项链“、“知真相“三个片段，在实践排练、展演的过程中，学生能更加深刻地体会主人公马蒂尔德在衣食无忧时的爱慕虚荣，在经历变故后的责任担当[3]。在客观评价人物的同时，感受那个年代小资产阶级生活的混乱与社会波动，让其他观看的学生自主探索其背后的深远含义，认识和了解到那个年代盛行的虚荣之风，并重新审视自身，从而获得美的陶冶，德的默化。
结束语
语文学科的育人功能实际上是着眼于学生未来发展，基于实际的教学情况所形成的教育理念。充分发挥语文学科的思政育人功能，不仅有助于切实落实语文教育改革发展的正确方向，同时也是语文学科价值的最大实现。在实际的教学活动中，为了促进学生的全面发展，同时增强语文学科的育人水平，还需结合时代背景以及课程标准，把思政课程通过各种路径融入语文教学课程，让学生自主接受文化熏陶，提高思想品质和审美情趣，建立健全人格，做一个对祖国有奉献精神的人。
参考文献
[1]李超. 技工院校语文课程思政的实施途径与方法[J]. 南北桥，2021(2):136.
[2]张艺东. 如何在技工院校语文教学中实施“课程思政“[J]. 语文课内外，2019(22):57.
[3]吴玉婷. 探索新时代中职语文教学与思政教育的有效融合[J]. 中外交流，2019，26(19):70-71.
作者信息:蔡微，女(1996.10-)，汉族，北京人，本科;研究方向:语文;